論體驗式教學視角下的小學美術教學

許文捷

摘要：本文對蘇州小學美術課教學進行了調查，詳細地分析了當前美術課的現狀，并以此為依據對當前蘇州小學美術課中體驗式教學的實施和作用作出了研究與探討。

關鍵詞：體驗式；教學；小學；美術教學

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-076-1

傳統的美術教育，一般都以教師講課和教師指導練習為主，只關注學生對知識的記憶能力和美術技法方面的教育。在實施課程改革的今天，基于核心素養教育的美術教育，更多的是看重學生創造力的發展，以學生的自我體驗為主，再輔之以教師的引導，讓學生自己去發現問題并找出解決的辦法。通俗地說，“體驗式教育”就是要求學生在學習美術的時候不是僅僅是用耳朵聽老師授課，而是還要讓學生自己動手、動腦、動嘴，讓學生在親身實踐中開發思維。

一、體驗式教學在美術課中運用

1.課前體驗

課前體驗有利于復習舊知識并學習新知識。人美版小學二年級下冊第18課的內容是《童年》，這課要求學生在課前，在老師的指導下搜集一些自己童年時期的的照片或有紀念意義的物品。這樣學生就可以在課前體驗中完成對信息的了解和復習，以及對新知識的掌握，這就充分給課堂的學習做好了鋪墊。為了減輕學生的負擔，老師可以將全班學生劃分成不同的小組，將任務分解給各個學生，每個學生只需要完成一小部分任務就可以了。等到上課的時候，學生再把問題反饋給老師，或者拿出來和其他同學分享和討論，還可以在討論之后相互談談自己的想法和感悟。通常情況下，在上到美術設計應用、美術欣賞評價和美術綜合探索等課程時，常會采用這種小組合作法。

2.課堂上的體驗

課堂上的體驗有利于學生嘗試探究和教師引導的提升。如在上到人美版二年級美術上冊教材《會變的線條》時，筆者就采用了體驗式教學法，教師領著學生走進大自然當中，讓學生在大自然中尋找有線的物體，并畫出來，引導學生觀察書中的景物照片，了解大自然中各種繪畫方法，就像山川、河流、梯田和沙漠這些，學生通過實際看到的物體結合自己的想象力畫出不同的畫面，同時在教師的幫助和指導下，理解到更加深層次的線條，比如排列不規律的、復雜的或者交叉的一些線條。此時，教師輔以引導，可以使學生在知識的學習上更加深入。這種體驗式教學不但能幫助學生提高自身的美術技能，而且還能使學生發揮自我探究的能力和自我解決問題的能力。

3.課堂外體驗

課堂外體驗可以加強學生的實踐應用能力。比如在學到《家鄉的古建筑》這課時，教師可以組織學生去富有特色的古鎮上去游覽，這樣就可以增加學生的體驗。學生在學習美術知識的時候，技能一般都是靜態的，學生在課堂上學到知識都是理論知識的范疇，基于此，美術課前和課堂上的體驗都需要經過課堂外才能產生出質的技能，才能做到真正意義上的培養學生的體驗美、感悟美和創造美的能力。因此，加強學生去課外體驗對于學生的思維能力的培養非常有幫助的。教師一般在課堂上只需要給學生作出引導，充分激起學生的興趣引導他們自己探索的動力，那么學生在課后可以通過很多平臺去實踐和體驗，同時家長也可以幫助學生一起做課外拓展。

二、體驗式教學在美術課堂上的表現

所謂體驗式教學就是引導學生親自投入到實踐中去，通過實踐培養學生的綜合素質，使學生逐漸形成自己獨特的領悟能力和觀察能力。下面對小學美術課中體驗式教學的實施做出如下分析：

1.教師本位轉向學生主體

體驗式學習注重教育主體由教師本位向學生主體的轉變，如在人美版二年級美術教材第八課《擺花樣》一課的教學中，教師就把課堂布置成了買東西的小超市，學生在其中玩一些圓形的物體，比如對彈珠可以在地上自由滾動的理解，再充分聯想到其他的圓形的物體，因此在汽車輪胎的設計中可以想到做成圓形的而不是其他形狀。并且教師應引導學生總結和觀察，使學生聯想到一些圓形的或者類似圓形的物體，比如西紅柿、雞蛋、蘋果、西瓜等等，進而引導學生就這些問題充分地展開交流。美術教師在教學時應該給學生留夠充足的獨立思考和實踐的條件及機會，充分發揮學生的自我思維能力，使學生從最基本的體型結構到整體效果再到材料的制作進行思考，充分感知物體的感情特征，然后拓展想象力。

2.培養學生的情感

在課堂教學中，教師需要特別重視的是對于教學環境的創設，以及對學生學習的引導。就以人美版二年級美術教材第12課《和媽媽在一起》一課為例，教師為了讓學生充分了解到媽媽的愛，就給學生講故事——媽媽為了救自己的孩子不惜犧牲了自己的生命，故事在開始講述的時候，教師先用簡筆畫畫出了媽媽的形象，然后用語言描述媽媽的形象，在講到媽媽悲痛心情的時候加上了悲傷的語調和情感，同時把媽媽憔悴的形象畫了出來，在和媽媽開心的形象進行對照，這時，好多同學眼里都閃著淚花，有一些同學還哭了。故事繼續著，很多同學在聽到最后知道媽媽救活了孩子的時候都非常激動，有的滿臉笑容有的拍掌叫好。再后來學習到《小烏鴉愛媽媽》的時候，好多學生表示：要以小烏鴉為榜樣。總之，在藝術的設計中最重要的元素是情感，藝術無時無刻不在刺激著人們的情感。

小學美術體驗式教學是為了充分發揮學生的自我能動性，從學生的角度出發研究出的新的教學形式，它使學生在學習的時候不僅能充分發揮自己的潛能和思維能力，同時還能培養學生發現美、感悟美和創造美的能力，使學生在自我探索的過程中核心素養得到提升。

[參考文獻]

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[2]尹少淳.尹少淳談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016（11）.