與我的第一屆學生的故事之一

王雪　高淑平　董海玲

摘 要：2015年9月1日的那天早晨，筆者終于與我教師生涯中的第一屆學生見面了，開始了令人激動而又幸福的教學生涯。

關鍵詞：人際關系；學生

中圖分類號：G625 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-064-01

漫長而又忙碌的第一個周終于過完了，留給我的不僅僅是疲憊的身心，更是對班級上的一位特別的男生的關注和思索。我說的這個男生就是欒同學。說他特別首先是長相上的特別。黝黑健康的皮膚、圓鼓鼓的小肚肚、明亮有神的小眼睛在胖嘟嘟的小臉上顯得格外精神?？瓷先ミ@么粗狂的外表，我以為是一個聲音洪亮的男高音。一張口說話讓我很是驚訝，聲音很溫柔很微弱，像是一個小姑娘的聲音。從他說話的神情中能看出他是確實動腦思考之后自己的真實感受，真是一位了不起的與眾不同的孩子。每一次回答問題都能恰在點上而且還加入了自己的反思和想法，只是聲音不夠響亮，不夠自信陽光。其實，我也在思考，為什么這么聰明的孩子在表達自己的時候怎么這么不自信呢？還是天生的嗓子聲音比較微弱？

事實上，第二種猜測是完全錯誤的。孩子的聲音一點都不小，甚至大到可以讓教室外面的人都能聽見。

有一天，我正要進教室，聽到了里面欒同學大喊的聲音“打你！打你！”直沖著張同學同學奔去。事實上是欒同學無緣無故碰了他的胳膊，他以為是欒同學是故意的，就打了欒同學的胳膊一下。之后，兩人就打起來了。欒同學一陣哇哇大哭。經過我一番的說理教育，他還是不做聲，只是很委屈地在哭。我說：“給你一分鐘的時間平靜下來，如果還是哭，老師就不幫你解決問題了?！彼仄届o了下來，擦了擦自己的眼淚。開始說事情的經過。我明白了事情的原委。我問欒同學：“當你想和張同學玩，碰他的胳膊，引起他的注意的時候，你跟他溝通過嗎？你跟他說，你是想和他玩嗎？”欒同學搖了搖頭。我接著說：“是呀，別人打了你一下，你這么生氣。那我們來換位思考一下，如果你是張同學，在你不知道別人為什么碰了你一下的時候，你生不生氣？你心里會怎么想呢？”欒同學默不吭聲，從他的表情中看出他似乎意識到了點什么。我借此機會在全班同學面前講了一些如何正確地與人溝通的話題。

我以為通過這次事件，大家應該能在與人溝通方面有所長進，特別是當事人欒同學應該有所啟發吧?？墒鞘虑橥浑S人愿。在接下來的兩三個星期里面，欒同學又與不同的同學產生這樣那樣的矛盾和糾紛。這個時候，我就開始認真地觀察欒同學到底是哪里不對？哪里有異于平常孩子呢？

于是，我找到到了欒同學的家長來一起商討一下如何去更好地幫助孩子成長。據他媽媽介紹，自己是醫院的護士，平時上班時間很長很忙，欒同學爸爸長期在外地出差，一個學期見不到幾次。小的時候，沒有人看孩子，就把欒同學自己反鎖在家。欒同學小的時候很少與外界溝通，很少與同齡人接觸，所以在與人交往方面的能力非常欠缺。對于媽媽很依戀，現在已經9歲了，但是還是比較依戀媽媽的懷抱。在班級里，據同學反映，欒同學偶爾會去親某些女同學，或者把自己的唾液吐到別人的桌子上等現象。

據鮑爾比依戀理論推斷，欒同學屬于焦慮-回避型非安全依戀。對于母愛沒有得到充分的滿足，總是對于媽媽這個角色充滿了期待，所以會在班級里依戀女生，喜歡和女生在一起玩，我發現還有偶爾動女生頭發的舉止。當然，這些肢體動作都是純潔的，只是反映出來的問題就是欒同學同學對于母愛和安全是缺失的，他總是在追求這種母愛的歸屬感，可是目標不準確或者方式不合理，所以在與同學人際交往的過程中被誤以為是故意破壞，不友愛等?？墒?，誰能又看到他內心那空缺的愛？

欒同學上課愛插老師的話，喜歡以這種方式來吸引老師和大家的注意力。據欒同學媽媽反映，欒同學在家里也愛和媽媽斗嘴，不聽管教。因為這樣的事情，媽媽有時候忍不住對孩子大打出手。

欒同學媽媽也很為孩子的這些問題而憂心。我和欒同學媽媽在一起經過多次見面談話，根據欒同學在家里和在學校的表現，制定了一些管理孩子的具體措施。

首先，不管在什么情況下都不可以動手打孩子。

其次，做事情之前要定好規則，如果違反了規則，就要受到懲罰。規則的執行一定要有力度，不可以隨便更改。這個懲罰必須是有利于孩子成長的。例如打掃家庭衛生，少吃一次零食等。

再次，每天要留出至少十分鐘與孩子談心的時間，讓孩子感受并且享受屬于自己的母愛，增加安全感。

另外，父親角色的空缺一定要及時填補。每周父親和孩子共同相處玩的時間要不少于兩個小時。爸爸媽媽要注意自己的言行舉止，營造良好和睦的家庭氛圍，給予孩子良好的人格示范。

孩子智商和反應能力超出一般孩子，能量比較旺盛，孩子過多的能量要得以正確地消耗和釋放才能平穩過渡。建議給予孩子準備一些孩子感興趣的書籍和挑戰性的任務，例如，欒同學在玩魔方方面很感興趣，而且玩得很好，可以讓孩子在玩魔方方面有所發展。也能幫助孩子能夠找到自信，

在學校方面，課堂規范一定要嚴格執行。說小話、插嘴等一次有一次相應的懲罰。當欒同學管不住自己，不小心冒犯了其他同學的時候，我耐心地和他談，借助換位思考的方法，讓欒同學能夠提高自己的共情能力，理解和體諒他人的感受，規范自己的行為。

經過六個月的堅持努力，欒同學在與人交往面有了一些進步，同學們對他的看法也有了改變，很多同學都覺得欒同學進步很大，愿意與欒同學做朋友。

每一個孩子都是天真善良的，作為教育者，就是讓我們的學生能夠在自己成長的道路上戰勝困難，砥礪前行，發掘自己的潛力，鍛煉自己，不斷成為最好的自己。當我看到自己的學生一點點地轉變，一點點成長，我內心充滿了幸福感和動力，我想這就是我作為老師的價值和意義。