淺議培養高中生科學的英語閱讀習慣

夏志丹

摘要：英語有五項基本技能即：聽、說、讀、寫、譯。而英語閱讀是多數高中學生將來在工作中用得最多的一項，也是獲取信息的最主要形式。“側重培養閱讀能力”是教學大綱規定的高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法。閱讀作為獲取語言文化知識、了解外部信息、提高語言能力的重要手段，是中學英語教學的側重點。本文從高中生不良的英語閱讀習慣入手，從科學培養高中生英語閱讀方法著眼，提出了一些有價值的建議。

關鍵詞：閱讀習慣；高中生；科學方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-056-1

培養學生英語閱讀能力非常重要，許國璋教授曾經說：“只有通過讀，你才能夠獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正的甜頭。讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”由此可見，英語閱讀不僅僅能培養英語語感，而且關系到英語學習的全局。然而，很多學生感到閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強。少數學生步履艱難，閱讀速度慢、效率低，無法從閱讀中尋求知識的樂趣。同時因為投入了一定的時間沒有取得理想效果而挫傷積極性，進而對英語失去興趣。筆者認為，要解決這一難題，就必須從培養學生良好的英語閱讀習慣開始抓起。

一、分類閱讀

略讀：通過整體粗讀，領略內容大意，尋找主題句，找出每段的主題。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句與句之間的關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。例如：閱讀理解中的題型：以下哪個選項是文章的中心思想就屬于這種類型。

跳讀：帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關的內容。跳讀適用于細節檢索式問題。高中英語教材閱讀課前的問題常可以用來訓練跳讀技巧。如：例如牛津高中英語模塊五第一單元的閱讀的第一篇文章課前的第一個問題就是：Are the writers of the two letters feeling sad or happy？這個問題的答案就可以通過跳讀來尋找。

細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

二、限時閱讀

限時閱讀是讓學生在規定的時間內讀完材料，它能使學生加快閱讀節奏，有效地獲取信息，從而提高學生閱讀能力。在速度訓練的初始階段，速度提高的同時會導致正確率下降，但堅持一段時間后，正確率會逐步上升。

三、大量閱讀

英語名家陸佩弦在談到英語泛讀的關鍵時說：“大量的閱讀是最根本的、最重要的環節。”他還說：“大量閱讀，即使難度較高，一時只能知其大概，尚不能徹底了解時，也還是極有益的。我相信讀多了自然會逐步理解以前所未能理解的東西，而且印象深刻，比教師教的體會更深。”筆者在中學英語閱讀教學實踐中深深體會到：學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不茍地吃透精讀課本的同時，不求甚解地大量閱讀才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力。例如英文報紙China Daily上的一些文章是由地道的以英語為母語的外國人寫的，如果不仔細揣摸和反復閱讀是很難理解其意思的。精讀時，只有在一絲不茍地吃透精讀課文的同時，才能夠體味英語閱讀的真諦。格式：短文——具體單詞——問題練習——答案分析或單詞閱讀的解析等，給學生閱讀指導以真實感。

四、興趣閱讀

常言道：“興趣是最好的老師。”中學英語教師要充分掌握有些教授教養方法，提高學生閱讀興趣。①情景陶冶法：教師授課加強導語設計，投放趣味因子，創設教授教養情景，用英語歌曲、趣味故事、課堂表演小話劇等釀造氛圍，讓學生在輕松愉快中接受英語信息。②直觀牽引法：用實物、圖片、教具、道具、幻燈甚至多媒體等作用于學生的感官，讓學生產生形象化的熟悉。③順向培植法。根據調查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組，利用“English Corner”等諸多形式強化學生的英語閱讀角色意識的培養和鍛煉。④活力強化法：開展豐富多彩的英語活動，如讀書角、猜謎、即時小品表演、排演課本劇、英語演講競賽、英語作文競賽等，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

大多數在英語學習中學有所成者在談到學習體會時，也都肯定了大量閱讀對他們英語提高所帶來的好處。學習者不應只捧著一本教材翻來覆去地看，而應盡可能多地讀英語書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語言知識，鞏固語法，擴大詞匯量，提高速度，增強語感。當然，這需要堅持不懈的精神，不能僅僅閱讀幾篇文章就想著要效果，看看無明顯效果就輕言放棄。

總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高高中學生的閱讀能力，對于高中學生在高考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。教師應從高中學生的實際出發，激發他們的學習動機，在培養他們良好閱讀習慣的同時，還必須通過擴大學生的閱讀量及詞匯量，來豐富他們的英語背景知識，增強他們的語感以達到提高他們閱讀能力的目的。

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