用高效精讀法落實(shí)部編教材閱讀的思考與實(shí)踐

岳海民

摘 要：高效精讀法主要包括“反芻式精讀”“批注式精讀”“比較式精讀”“賞析式精讀”“提要式精讀”等五種讀書(shū)方法。根據(jù)部編本教材的不同課型，運(yùn)用不同的精讀方法，可大大提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：高效精讀法； 落實(shí)；部編教材；思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-047-01

部編本初中語(yǔ)文教材的閱讀體系包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀、整本書(shū)閱讀三部分。

課內(nèi)閱讀主要指教材文本閱讀，分教讀文本和自讀文本兩種類型，“教讀文本由教師領(lǐng)學(xué)，學(xué)生學(xué)方法，自讀文本由學(xué)生自學(xué)，學(xué)生用方法”。教讀文本正文前有預(yù)習(xí)提示，后有課后題，自讀文本沒(méi)有預(yù)習(xí)提示和課后題，只有正文旁的批注提示和后面的閱讀提示。

課外閱讀重點(diǎn)指的是自讀課“閱讀提示”里推薦的單篇閱讀以及課標(biāo)推薦的整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀包括必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。必讀書(shū)目是硬性要求，必須讀完，選讀書(shū)目要求學(xué)校結(jié)合自身情況和學(xué)生實(shí)際情況靈活處理。

怎樣才能把這三部分的閱讀內(nèi)容落實(shí)到位呢？基于部編教材閱讀內(nèi)容的安排特點(diǎn)，筆者結(jié)合本地區(qū)正在做的的高效精讀課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了思考與實(shí)踐，認(rèn)為借助高效精讀法能夠有效解決這三部分的閱讀問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、教讀課：運(yùn)用反芻式精讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀的步驟

“反芻式精讀”是人教版初中語(yǔ)文教材基本的讀書(shū)方法。教材的課后題基本上都是按照整體感知→問(wèn)題研討→語(yǔ)言品味→拓展延伸的思維程序進(jìn)行的。

反芻式精讀是指先略讀“吞下”文章，待對(duì)文本內(nèi)容有了初步感知之后，再慢慢“咀嚼細(xì)品”的讀書(shū)方法。這種方法適合于單篇文章的閱讀，具體要領(lǐng)是：精讀之前要把文章略讀一到兩遍，標(biāo)出自然節(jié)，再疏通生字生詞的意思，逐段概括段意，弄清文章的寫作內(nèi)容和主旨情感。然后根據(jù)文章主旨情感倒推分析，文章圍繞主題選取了哪些材料，按照怎樣的順序安排的，有沒(méi)有明顯的線索，采用了怎樣的藝術(shù)手法等，接下來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言賞析。語(yǔ)言賞析是指通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、精彩句的把玩分析，進(jìn)一步體會(huì)作者行文時(shí)的語(yǔ)言特色和表達(dá)的思想感情，獲得思想啟迪和情感熏陶。最后是語(yǔ)言實(shí)踐，也就是緊圍文本進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練或?qū)懙挠?xùn)練。

下面以部編本初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一課朱自清的《春》為例，談?wù)劮雌c式精讀的操作方法。開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生朗讀課文，多讀幾遍，待讀熟練后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x文章的感受。可能有的學(xué)生說(shuō)的膚淺，有的學(xué)生說(shuō)的片面，但教師此時(shí)不必做過(guò)多干預(yù)和糾正，這只是初讀感知。接下來(lái)讓學(xué)生再讀課文，在讀的過(guò)程中畫(huà)出每段的中心句、關(guān)鍵詞，歸納出文章的寫作內(nèi)容和主旨情感。學(xué)生在圈畫(huà)中就會(huì)按照自然段依次梳理出“盼望著，盼望著”、“欣欣然”、“小草”、“桃樹(shù)、杏樹(shù)、花”、“風(fēng)”、“雨”、“天上、地下、城里鄉(xiāng)下”、“春天像”等關(guān)鍵詞。再結(jié)合這些關(guān)鍵詞就會(huì)歸納出該文的思想內(nèi)容：作者先總寫盼望春天的到來(lái)，繼而又分春草、春花、春雨、春天里的人等幾個(gè)方面來(lái)細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫了對(duì)春天的感受，作者在贊美春的同時(shí)激勵(lì)人們?cè)诿篮玫拇汗饫镄燎趧谧鳌^勇向前。這樣學(xué)生就理清了文章思路，把握了文章情感。接下來(lái)再領(lǐng)著學(xué)生返回文本，細(xì)品文章精彩的描寫。

二、自讀課：運(yùn)用批注式精讀法，讓學(xué)生借助批注，學(xué)會(huì)自讀

批注式精讀也稱評(píng)點(diǎn)式精讀，是指邊默讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，在空白處對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的讀書(shū)方法。具體做法是邊默讀邊給生字生詞注音并解釋，同時(shí)圈畫(huà)出每段的中心句，過(guò)渡句，關(guān)聯(lián)詞，內(nèi)容中心詞，然后逐段概括段意，最后理清文脈，概括主題。另外，也可將閱讀時(shí)生發(fā)的思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)、聯(lián)想、評(píng)價(jià)隨手寫在文章空白處。

三、課外閱讀：運(yùn)用比較式精讀，讓學(xué)生通過(guò)比較，提高鑒賞力

比較式精讀是指把主題相同，寫法相近或主題相同，寫法相反的兩篇文章或一組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀。對(duì)比點(diǎn)有寫作手法，語(yǔ)言表達(dá)，人物性格，內(nèi)容細(xì)節(jié)等。具體要領(lǐng)是采用“1+X”閱讀模式，也就是課內(nèi)一篇，課外X篇進(jìn)行打包閱讀。這個(gè)“1”既指課內(nèi)一篇文章，也指閱讀理解的一個(gè)切入點(diǎn)。

四、整本書(shū)閱讀：運(yùn)用提要式精讀，讓學(xué)生通過(guò)寫內(nèi)容提要，整體把握書(shū)本內(nèi)容，加深印象，獲得思想啟迪

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）建議讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。整本書(shū)閱讀目前很難落實(shí)下去，一個(gè)方面是因?yàn)閷W(xué)生的課外時(shí)間被家庭作業(yè)擠壓殆盡，另一個(gè)方面是因?yàn)榻處煂?duì)整本書(shū)閱讀要求過(guò)高，學(xué)生很難完成。有的教師在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊做批注，還要每章都寫出心得體會(huì)，致使學(xué)生心力交瘁，疲于應(yīng)付，興趣全無(wú)。落實(shí)好整本書(shū)閱讀，簡(jiǎn)單有效的方法就是提要式精讀。“提要式精讀”指的是反復(fù)閱讀文本，在讀熟讀透文本的前提下，簡(jiǎn)明、扼要地把文本內(nèi)容寫出來(lái)的讀書(shū)方法。“提要”里應(yīng)包括文本的作者、寫作背景、文體、寫作順序、主要內(nèi)容、寫作特色和讀書(shū)收獲等幾個(gè)方面，不宜過(guò)長(zhǎng)，300～500字為宜。

總之，“得閱讀者得語(yǔ)文”，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。運(yùn)用“反芻式精讀”、“提要式精讀”等多種精讀方法進(jìn)行閱讀，部編本教材中的閱讀難題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)大幅提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《溫如敏論語(yǔ)文教育（三集）》，北京大學(xué)出版社，2016年2月第1版.

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.