多一點耐心，多一絲收獲

董海玲　高淑平　李斌

摘 要：新學期開學幾天后，一次戶外課任課老師找到了筆者，非常生氣地告訴我，小A上課的時候，沒有緣由地非常用力地打其他的同學，而且當老師問他知不知道自己做錯了的時候，小A選擇的是沉默。任課老師苦口婆心地和孩子交流了將近半個鐘頭，告訴孩子上課的時候不能隨便打人，詢問小A知不知道自己錯在哪了？面對老師的教導，小A一言不發。他的無言對抗耗光了老師所有的耐心。

關鍵詞：耐心；收獲

中圖分類號：G625 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-008-01

聽完任課老師的敘述，我的第一反應是這個孩子居然打同學，一定要對他進行批評教育，讓他意識到自己的錯誤，我延續了體育老師的方法，詢問他打人的原因，并且告訴他打人是不對的，打人究竟有哪些危害，我想當然地以為他對我的態度會與其他任課老師的態度不同，但結果卻是這個孩子對我的話同樣的無動于衷。長時間的單方面沒有任何回應的教育，最終也磨光了我所有的耐心。最終我們的第一次對話就以他的沉默以對，我的百般受挫與懊惱地讓他回教室反思而結束。

那次之后我便開始有意識觀察這個孩子，我發現這個孩子平時上課的時候并不舉手回答問題，而且他下課的時候也不是像其他的孩子一樣出去找同學一起玩耍，他大多數時間都是自己呆著，但有時候他也會被同學的行為吸引，但當他走近同學的時候，他不是和其他人聊天，而是忽然從背后或者是從一側捶打同學，然后迅速地離開。這樣的結果就是這個孩子在班級里面的人緣非常差，同學們都不愿意和他一起玩耍，這之后的一段時間經常有其他孩子向我報告這個孩子打人的情況，并且表達出自己對他的不滿。因為他這種打人的行為，其他孩子甚至想到了集體“報復”。我意識到了事情嚴重性，于是我放學后找到了孩子的母親，了解孩子情況，以期通過共同的努力來扭轉孩子現在的狀況。

從與孩子母親的交流中我得知，孩子在四歲之前一直是跟姥姥姥爺生活，而姥姥姥爺對待孩子的方式幾乎是一種無條件的溺愛。四歲之后，孩子爸媽覺得孩子到了入學的年齡，便把孩子從老家接回到了身邊，孩子的父母對孩子實施的是一種專制的教育模式，據孩子母親自己的描述，她是一個性子非常火爆的人，如果孩子做的事情有不如她意的地方，她便會對孩子嘶吼甚至是打罵，而這個孩子又屬于那種性格非常倔強的類型，面對母親的歇斯底里，孩子的絕大多數時間選擇是沉默以對。而孩子這樣的應對模式，更加加深了孩子母親氣憤的情緒，造成一種惡性循環的親子關系，交流時孩子的母親也意識到自己對孩子的態度過于嚴苛，同時也希望能夠與孩子的關系緩和下來。

聽完這位母親的描述，我覺得孩子母親在孩子很小的時候便將孩子送給家里的老人撫養，這樣做的直接結果導致孩子小時候與父母正常的依戀關系沒有形成，心理學中提到依戀是孩子與特定個體之間形成的正性情緒聯結。孩子對大人的依戀對于他們自身的心理發展是必需的。孩子的社會化發展最重要的一個方面就是依戀的形成。如果沒有這種依戀心，孩子就會感到驚慌和恐懼。而孩子在0～3歲的嬰幼兒期與父母建立良好依戀關系非常重要。顯然這個孩子在依戀的關鍵期，與父母之間并未形成穩固的依戀關系。而當孩子四歲之后被接到父母身邊的時候，孩子內心其實會有一些不熟悉的距離感的，當進入與父母相處的新的陌生環境時我覺得孩子當時的內心或許是有興奮與新奇的，但也或多或少會有一些不熟悉與恐懼吧，這個時候孩子最需要的是父母對孩子的愛與接納，從而讓孩子熟悉并慢慢融入到這個新的陌生環境中，但結果孩子父親和母親，對孩子多的不是關愛與接納，而是對孩子之前形成的一些父母眼中的不好行為習慣橫加指責，這樣的結果就使本來就不穩固的親子關系更加的雪上加霜。孩子在自己的原生家庭中并沒有學會如何與他人進行友好的相處，反而學到的是指責與棍棒教育。當我與孩子母親交談的過程中，孩子時不時會狀似無意地經過我們談話的教室門口，留意我們究竟說了什么。當我把自己的想法和孩子的母親溝通的時候，并且有意識地在孩子能聽到的范圍內向孩子的母親夸獎孩子的優點的時候，我隱約發現孩子的嘴角有了淺淺的笑容。交談之后我和孩子的母親約定對這個孩子要有耐心，孩子母親也承諾在家要嘗試用民主方式與孩子交流。

之前面對孩子的情況我會更多的直接告訴他相處的方法，但我發現這種方法并不十分奏效，現在我告訴自己要放平心態，不要著急，就像馬拉松長跑一樣，我不能一直盯著最終的目標，我要設定一個個小的目標，為他一點點小目標的達成而慶祝。首先我私底下找到這個孩子周圍一些和他比較熟悉的、接觸較多的孩子，我告訴他們這個孩子有時候去動手打他們并不是想要打架，而是希望與他們交朋友，但是他不太會表達自己，希望其他孩子們能幫助老師一起教會他交朋友，孩子們接受了我的求助。

接下來在每次孩子出現問題的時候，即使再生氣，我也會不斷告誡自己要放平心態，然后跟孩子一點點地分析問題，解決問題。比如孩子打人時，我會找到孩子，當他一臉戒備地看著我的時候，我會輕輕拉住孩子的手，詢問孩子想和其他人一起玩嗎？孩子半天不回應我，我就再次降低標準，告訴他如果想就點頭，如果不想就搖頭，孩子開始的時候選擇沉默，我給孩子空間和時間反應，一段時間的等待后，孩子終于點了頭，這之后我慢慢地跟孩子商討怎樣的方式能夠與同學們更好地相處，如何才能讓其他同學接受他，并且愿意和他交流。我會創造機會讓他做事情，在全班面前表揚他，慢慢孩子開始有了自信。

我明白改變不是一朝一夕的事情，因此我會更加留心孩子一點一滴的變化，并及時表揚。功夫不負有心人，慢慢地我發現孩子嘴角的笑容越來越多了，他也更愿意與我交流了，而且一個意外的收獲是孩子的學習成績也慢慢地提高了。這使我感受到多一份耐心，孩子們或許會給你意外的驚喜與收獲！