信息化教學在“形式與政策”課程中的應用

摘 要 “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，傳統“形勢與政策課”教學面臨內容更新快，專任教師不足，教學形式單一，學生興趣匱乏等挑戰。本文認為有效利用信息化手段，整合教學內容，共享優質師資，改革傳統教學模式，有利于增強課程的吸引力，提升教學效果。

關鍵詞 形勢 政策 信息化 教學 改革

基金項目：2017年度“江蘇省社科應用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題一般項目“醫藥衛生類高職院思想政治理論課三維立體教學模式研究”（17SZB-18）。

作者簡介：馬無纖，蘇州衛生職業技術學院，講師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.02.214

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是引導學生們正確認識世界和中國發展大勢的重要途徑，在大學生的思想政治教育中承擔著重要的職責，具有舉足輕重的作用。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。目前，教育信息化的快速發展為教師們帶來了豐富的信息化教學手段，充分利用好信息化資源，可以有效提升“形勢與政策”課的吸引力和實效性。

一、形勢與政策課的特點呼喚信息化教學

從教學內容上看，“形勢與政策”課內容更新迅速。從黨中央對于課程的要求來看，本課程首先要介紹黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，這些內容相對穩定，不會發生大幅度改變。除此以外，本課程還要承擔的教學任務包括：研究我國改革開放和社會主義現代化建設的形勢、任務和發展成就；介紹黨和國家的重要活動、重要改革措施、重大方針；講授當前國內外政治、經濟、文化、外交的發展形勢和熱點問題等等。以上幾大塊內容幾乎每一個學期都在變化中，具有極強的時效性，這就要求教師不斷調整和設置教學內容，使課程緊緊跟隨形勢的發展。信息化媒介的“快速反應能力”正好彌補了教材的相對滯后性，為教師提供豐富的數字教學資源，減少了教師整合教學內容時花費的大量時間和精力。

從教學隊伍上看，“形勢與政策”課專任教師不足。當前該課程的師資力量比較薄弱。一般高校該課程教師隊伍主要由兩部分組成，一是專職教師，主要是思想政治理論課教師；二是兼職教師，主要是由高校從事黨務工作和學生管理工作的黨政干部、書記、輔導員等人員構成，他們大多缺乏思想政治理論課的知識儲備和理論水平。雖然在某些高校，目前嘗試了 “講師團”制度，即按專題教學的方式，將教師編組，由具備較高教學水平和豐富經驗的思想政治理論課專職教師擔任組長，負責搜集素材，制作課件，再通過集體備課的形式，梳理教學思路，集中解決教學中的重點、難點問題，取得了一定的效果。但由于課程對于教師的理論素養和政治敏銳度要求較高，短期的集體備課難以解決實質問題。兼職教師多，專任教師少的局面，依然是課程建設中的一個挑戰。信息化手段的使用，比如網絡課程的教學，可以在一定程度上彌補目前專任教師不足的現狀。

從教學模式上看，“形勢與政策”課形式單一。本課程的教學大多是傳統的單向課堂教授。由于教學人手的不足，有的高校采取了講座或報告的方式，完全由教師一人完成整堂課的宣講，有的高校雖然采取了小班化的教學，但是依然沿用以教師為中心，學生被動接受的灌輸式教學。這種教學模式，忽略了學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，學生在學習過程中無法成為信息加工的主體和知識體系的主動建構者，缺乏自主探索的空間，再加上部分學生對政治理論課的固有成見，使得“形勢與政策”課的教學效果大打折扣。傳統的教學手段帶來了傳統的教學評價方式，課程老師往往用一張試卷或一篇論文的方式對學習效果進行鑒定，往往很難了解學生真實的思想動態，無法全面評估教學的實際效果。信息化手段的使用，可以通過多種渠道充分調動學生的主體性，并通過與社會實踐的結合，大大提升教學效果。

除了上述三個特點以外，“形勢與政策”課還面臨著教學課時不足，話語陣地被侵占，學生個體差異大，知識儲備欠缺等問題。這些都離不開教學團隊的探索，離不開教學方式走向信息化的革新。

二、信息化教學手段優化“形勢與政策”課教學

利用信息化手段整合教學內容。對于“形勢與政策”課中相對穩定的教學內容，比如中國特色社會主義道路、理論體系和制度研究，馬克思主義的形勢觀等章節，教師可以充分利用信息化教學平臺預先整理教學大綱，上傳包括論文、課件、視頻在內的教學資料，這些是分析形勢變化和熱點問題的理論基礎。對于變化較大，不斷更新的動態教學內容，教師可以利用信息化平臺編制“電子教材”。教師可以圍繞教學目標，利用新媒體手段實時地把國內外熱點新聞：比如近期召開的國家重要會議精神，朝核問題的新動向等熱點事件發布在教學平臺上。不必拘泥于課本的限制，內容既可以是背景知識，也可以是新聞事件本身，還可以是各方評論；不必拘泥于文字的形式，既可以是文章，也可以是動畫，還可以是新聞直播；不必拘泥于教學時間，既可以是課前，也可以是課中，還可以是課后。這樣一來，大大縮短了時政內容轉變為教材內容的時間，有效的提升了形勢與政策課的時效性。

利用信息化手段共享優質師資。信息化教學很大程度上要依托網絡。網絡也催生了當代教育體系的變革，例如，自2013年起在中國教育界刮起“颶風”的“慕課”，就是一種新型的網絡教學模式?！澳秸n”作為一種大規模開放在線課程，把以視頻為主網絡課程免費發布到互聯網上，供一個地區甚至全國的學員學習。其突出特點是以在線課程的形式傳授名校名師的教學內容，具有交互功能，并可基于大數據分析促進教師和學生改進教與學。類似于“慕課”形式的在線教學對于優質資源的整合，可以有效解決部分高校形勢與政策課專職教師欠缺的問題，使更多的學生享受到高質量的教育。此外，信息化平臺本身也可以用于教師本身的教研活動。除了從網絡上獲得大量的期刊資源和教學資料以外，教師們還可以足不出戶地在線觀看例如“名師課堂”、“精彩一課”的教學視頻，通過網絡與教學名師進行溝通交流，充分發揮優質師資的示范、輻射和指導作用，形成網絡研修共同體，提升自身的教學能力和水平。

利用信息化手段改革教學模式?！靶蝿菖c政策”課程教學目前正由傳統單向教學模式向多向教學模式轉變。多向教學模式通常包括：課堂講授、在線學習和社會實踐三個部分。信息化教學手段在這三個過程，時常發揮輔助作用，有時候甚至是主導作用。如前文所述，在課堂教學的準備環節，教師可以將包括課件在內的大量的教學資料上傳信息化平臺供預習。此外，在課堂教學中，近些年來很多教師探索的教學改革模式——翻轉課堂，更離不開信息化手段的使用。在該種教學模式下，學生利用課余時間完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、現場討論點評，可以說是一種先學后教的教學模式。目前由一些企業開發的客戶端，例如超星學習通，藍墨云班課，提供了實現翻轉課堂的多重功能。除了在推送資源以外，老師可以利用客戶端隨時開展頭腦風暴、討論、答疑等教學活動。課上可以開展例如投票、填寫問卷、計時測試、小組作業在內各種課堂活動，營造同伴式的學習氛圍。課后，還可以發布跟“形勢與政策”內容相關的社會實踐活動，教師發布活動主題，例如：進社區、進企業進行社會調查，學生可即時上傳現場照片、視頻，彼此間展開充分互動。另外，這些客戶端還可以對學生的學習數據進行立體化整合，通過“活動報告”、“學情統計”等形式，實現對學生的全方位過程性測評。這種教學模式，大大改變了以往“形勢與政策”課滿堂灌的教學模式，賦予了學生獲取知識的能力，使他們具有發現問題、積極探究、尋求解決問題途徑的創新精神。

三、“形勢與政策”課信息化改革的主要任務

（一）提升校園信息化基礎支撐能力

信息化教學離不開硬件設施的更新，教學點的寬帶網絡接入，校園無線網絡的暢通，高校要在硬件設施方面做好保障工作。信息化教學還離不開數字教育資源服務體系。好的教學資源能夠促進教師自覺自愿地使用信息化手段，同時也能激發學生主動學習的熱情。創建優質信息化教學資源，提高教學資源的實際利用頻率，可再生利用率和可遷移利用率對于學校和老師來說都很重要。因此，要著力構建符合教學規范和規律、符合學生學習需求的思政理論課信息化教學資源。一方面通過開展專項的信息化教學推廣活動，激發廣大教師的教育智慧，不斷生成和共享優質資源，另一方面可以通過市場競爭產生提供優質資源服務的機制。除此以外，信息化教學的保障還需要培養一支具有專業水平的教育管理信息化隊伍，他們是信息系統和教學工作的橋梁，為教育信息化的推進提供技術支持。

（二）統籌推進教育資源的優化整合

“單絲不成線，獨木難成林”，同其他領域一樣，教育領域的發展需要“各方合力推進”。地方教育管理部門在統籌推進的基礎上，不斷擴大優質教育資源覆蓋面，優先提升教育信息化促進教育公平、提高教育質量的能力，依托信息技術，充分發揮優質教育資源的示范、輻射作用。各地教育行政部門要制訂相關規定，鼓勵擁有優質資源的高校帶動一定數量的周邊學校，使教育資源在更廣范圍內得到共享。同一區域內的高?？梢酝ㄟ^創建協同創新的機制，形成優勢教學科研資源共享、教學科研創新團隊共建、師資隊伍能力提升共促、人才培養與社會服務共贏的長效機制，發揮思想政治理論課創新智庫功能。

（三）協同一致提升信息化應用水平

積極組織推進多種形式的信息化教學活動和專題培訓，鼓勵教師充分利用信息化平臺創新教學模式，把握好課堂教學這個思想政治教育的主渠道、主陣地的同時開展學生指導、家?；?；鼓勵學生在教師的指導下應用網絡平臺進行預習、作業、自測、拓展閱讀、社會實踐等活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣；鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生思想發展動態和學習成長過程。努力構建全方位、全領域、全要素育人的思想政治教育體系。

（四）“形勢與政策”課教學質量的提升還離不開教育管理部門認識的提高

高校管理者有必要充分認識“形勢與政策”課程的重要性，愿意投入必要的資源，組建優秀的教研團隊，下大功夫開展課程建設，充分利用信息化時代提供的資源和平臺，讓思想政治理論在改進中提升親和力和針對性，滿足大學生們成長發展的需求，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知.2004.

[2]教育部.關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知.2016.