基于項目驅動的“Linux操作系統”課程教學改革研究

摘 要：本文首先簡單介紹了項目驅動教學法的相關內容，以及我國“Linux操作系統”課程傳統教學中存在的問題。最后對如何基于項目驅動改革“Linux操作系統”課程教學進行了研究。

關鍵詞：項目驅動；Linux操作系統；課程教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.164

由于自身比較靈活、高效、用戶多、免費等優點，Linux操作系統在電子政務、桌面和嵌入式等方面都已經有著比較顯著的業績增長。可以預見，其未來在社會中的滲透會更加廣泛、深入。但是當前我國“Linux操作系統”課程的教學效果卻很難跟上、滿足這種發展。

1 項目驅動教學法和“Linux操作系統”課程傳統教學簡述

（1）項目驅動教學法簡述。項目驅動教學法與傳統的教學方法不同，其雖然從本質上來講也是教師和學生共同進行的教學活動，但是其是基于對一個完整項目工作的實施而共同進行的。在這種教學法中，學生作為課堂教學主體的地位得到了足夠的尊重，教師與學生之間的關系也更加緊密。其具有實踐性、自主性、發展新、綜合性和開放性等五個特點，另外其評價賭獨具特色，更加注重項目進行中學生能力發展的過程。

（2）“Linux操作系統”課程傳統教學中存在的問題簡述。我國“Linux操作系統”課程傳統教學中存在的問題主要集中在教學體系、教學內容和教學方法等方面。其一，傳統教學模式下，我國“Linux操作系統”課程中的理論課和實踐課是分開進行的，且后者的主要作用就是輔助理論課的教學，忽視了對學生實踐能力的培養。其二，“Linux操作系統”課程與其它課程不同，其內部自有一套獨特的體系和機制，然而當前大部分課程的教學內容都是基于一般的思路進行安排的，不能符合課程的實際情況。其三，我國部分教師在進行“Linux操作系統”課程教學的時候，所采取的教學方法也多是理論性的、灌輸性的，這在一定程度上也挫傷了學生的學習興趣、降低了教學效率。

2 如何基于項目驅動改革“Linux操作系統”課程教學

（1）對“Linux操作系統”課程教學內容的優化。當前我國大部分院校“Linux操作系統”課程的教學目的都是要向學生傳授Linux操作系統的理論基礎、服務器配置實踐知識，并培養學生的動手能力，具體來說，包含系統管理、網絡管理、管理用戶系統等能力。而這種教學目的往往具體表現為“學生在學習完所有課程內容后，能夠獨立架設管理一個Linux局域網”。再將其細化、進一步具體化，并結合前述的項目驅動教學法內容和“Linux操作系統”傳統教學法后，就可以得出基于項目驅動的“Linux操作系統”課程教學內容體系，如下。

首先應當基于職業任務和項目驅動教學法，Linux的系統管理和網絡服務定制下來。然后可知，其知識目標就應當為“較好地掌握Linux操作系統的基本原理和相關概念知識，以及Linux操作系統使用、系統管理等方面的理論知識”。而能力目標則應該為“在學習完成后，學生能夠獨立在Linux系統中進行組網、管網等操作”。其工作任務則應當為“學生在學習完成后，能夠根據所學知識，獨立架設管理Linux局域網”。由此可知，其實踐知識、理論知識和擴展知識就應當分別為“能夠運用命令、配置文件等在Linux系統中進行組網管網操作”、“計算機操作系統的基本理論知識和Linux操作系統的相關理論知識”和“如何定位組網管網和團隊合作意識”。由上述內容可知，其學時就應當有九十六學時，其中理論和實踐擴展各占一半。而其具體的課程設計則應當為“通過合作的方式，在規定時間架設并管理Linux局域網”。

（2）基于項目驅動設置“Linux操作系統”課程項目。基于項目驅動的“Linux操作系統”課程項目在選擇時，既要涉及相關的課程知識，也要有一定的現實意義。另外，所設計的項目也要對學生的知識、能力等各方面的具體情況有所考慮。因此所設計的“Linux操作系統”的項目就可以是：假設某一企業需要構建一個Linux局域網，并進行相應的管理。其具體要求如下。其一，所構建的局域網應當具有DHCP功能和DNS功能，其中IP需要綁定一臺供總經理使用的客戶機，也要能夠解析財務部、銷售部等部門的域名。其二，企業內部應當建立有WEB站點和MAIL服務器，其標準為五個站點、四個服務一臺機器，各自也要滿足應用瀏覽器訪問站點網站程序和應用FOXMALL收發各服務器郵件的要求。其三，企業還應當建立有FTP服務器，且一個部門應當有兩個用戶，用戶無權登錄Linux操作系統，各自也有不同的訪問權限。其四，應當安裝架設有SAMBA服務器和 MYSQL數據庫服務其。其五，要做好系統任務的定制工作和日常的系統維護工作，另外還要能使用shell，提供比較好的服務器出租空間業務。

（3）基于項目驅動“Linux操作系統”課程教學的具體實施。教師在正式基于項目驅動開展“Linux操作系統”課程教學的時候，一方面為了提高學生的配合度和參與度，縮減學生的適應期，就要不斷向學生傳遞項目的概念，并做一定的演示。另外，也要根據具體的教學目標，設定合理的教學項目。另一方面，也要廣泛綜合運用情境教學法、案例教學法、問題教學法等多種教學方法來開展教學活動。考慮到Linux操作系統的特點，教師在講解其操作命令的時候，就可以使用能夠較好體現系統特點、發揮系統特長的命令行方式。另外，教師還需要改變原有的評價機制，要將過程性測試應用起來，其測試的內容也應當重在學生能力這一方面。也可以采取提高實驗成績占總成績比例、注重學生日常表現等方式來促使學生更好地學習實踐技能和理論知識。

3 結束語

“Linux操作系統”課程教學中存在的諸多問題，影響到了我國在這方面的發展。針對這種情況，就可以將項目驅動教學法應用到教學當中。即要根據課程的自身情況，結合項目驅動教學法的特點，針對當前課程教學的問題，對課程進行改革。在這個過程中，不但要重視項目驅動教學法在教學過程中的具體實施，也要重視對教學內容的重構和教學項目的選擇。

參考文獻：

[1]劉韻璇.項目驅動式教學模式淺析[J].長江大學學報（自科版）， 2013，10（22）：155-156.

[2]劉曉東.《Linux操作系統》教學改革研究[J].福建電腦，2017（10）

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所屬項目類別：2017年校級質量工程高等教育教學改革項目。項目名稱：基于工作過程的Linux操作系統課程改革與研究，項目編號：ZL20171111。

作者簡介：張宏濤（1981-），女，遼寧阜新人，碩士，講師，主要研究方向：軟件工程、計算機應用。