生本視角下高職數學教學研究

關鍵詞：生本;高職;數學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

一、高職數學教學確立生本視角必要性

1.落實素質教育理念的需要

素質教育的核心理念是以人為本，這就要求高職數學教學改變當前教育理念，從注重教向注重學轉變，確立生本視角，尊重學生生命，尊重學生學習需求，通過優化數學教學內容、創新教學方法，不斷激發學生學習數學的興趣，使學生真正成為數學課堂的主人，全面促進學生綜合素質的發展。

2.提升數學教學質量的需要

隨著高職教育規模的不斷擴大，高職教育進入了同質化發展時期，這就對高職教育提出了更高的要求。高職數學作為一門公共課程，對學生終身發展具有重要意義，高職數學教學只有確立生本視角，才能有效激發學生主體意識，使學生愛上數學，從而有效提升高職數學教學質量。

3.優化學生崗位能力的需要

高職數學只有確立生本視角，才能喚醒學生主體意識，使學生自覺地參與到數學學習中，將數學學習作為提升崗位能力的一種有效手段。在生本視角下，高職數學教師將進一步轉變教學理念，基于學生未來崗位需求優化教學設計，從而滿足學生數學學習需求，全面提高學生的崗位能力。

二、生本視角下高職數學教學的思考

（一）樹立科學發展觀，優化數學教學目標

數學是高職一門重要的公共課程，它涉及各個專業，能夠有效提升學生綜合素質，高職數學教師要樹立科學發展觀，進一步優化數學教學目標，不僅注重知識滲透與技能發展，還要培養學生良好的學習品質。

1.努力達成三維目標

高職數學教師在設計教學時，必須具有強烈的目標意識，努力達成三維目標，以促進學生數學素養發展。首先，教師要通過數學教學幫助學生積累基本的數學知識，形成數學概念，不斷提升學生應用數學解決問題的數學技能;其次，強化學生學習過程體驗，幫助學生掌握數學學習的一般方法，能夠自主學習數學;最后，在數學教學中發展學生態度，豐富學生情感，改變當前功利主義教學思想，促進學生可持續發展。

2.突出學生學習品質

科學發展觀需要教師基于學生可持續發展，將關注的焦點指向“學生”，突出學生學習品質的發展。具體來說，教師要在數學教學過程中培養學生數學學習的良好習慣、積極的學習情緒、頑強的意志力等，從而提升學生的綜合學習能力，為學生自主學習與終身學習奠定堅實的基礎，使學校教育成為學生發展的起點，以更好地滿足學生未來崗位需求，提升學生崗位適應能力。

（二）尊重學生差異，努力實踐因材施教

1.因材施教，分層教學

高職學生與高中生相比，綜合素質相對偏弱。學生之間的差異也客觀存在，包括學習興趣差異、基礎差異與能力差異等。高職數學教師要加強學情分析，基于學生學情實際，實施因材施教，根據學生存在的客觀差異，將學生進行科學分層，根據不同層次設定教學目標、教學設計、學習評價與作業設計等，從而使每一位學生都能夠通過數學學習獲得發展。

2.善于借力，倡導自學

在傳統數學課堂模式下，因材施教的實施具有一定的操作難度。高職數學教師要善于借力，利用信息技術優勢與互聯網優勢，通過微課、慕課等倡導學生進行自主學習。教師可以根據學生能力實際設計出不同能力層次的微課提供給學生，學生根據自己數學學習能力、興趣等自主選擇，以滿足學生個性化學習需求，通過慕課為學生創造多樣化學習機會，使學有余力的學生能夠得到進一步提升。

（三）重構師生角色，從單一向多元轉變

1.教師角色多元

生本視角下教師角色要從單一化向多元化轉變，教師要成為學生數學學習的引導者，為學生數學學習搭建支架，幫助學生學會自主學習;教師要成為學生數學學習伙伴，對學生數學學習給予及時地幫助與引導，調動學生積極的學習情緒;教師要成為學生學習的促進者，對學生的學習給予及時的督促，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生數學學習品質發展，提升學生數學核心素養。

2.突出學生主體

生本理念下，數學課堂要基于師生關系的重構，突出學生在數學課堂學習中的主體地位，從注重備教向注重備學轉變，教師要根據學生的學情實際優化教學設計，尊重學生數學學習需求，從學生的興趣愛好、認知特點出發，不斷優化教學方法，通過創設教學情境、問題驅動等，幫助學生借助生活積累，從感性到理性，循序漸進地促進學生數學能力的發展，發揮問題的驅動作用，激發學生的好奇心。

（四）強化專業意識，促進學生學以致用

1.構建專業應用場景

高職數學教師在教學時，要善于根據學生的不同專業構建應用場景，例如根據學生所學專業，貼近學生專業崗位創設學習情境，將數學學習與學生的崗位結合起來，這樣不僅有助于強化學生專業發展意識，同時為學生的數學學習搭建起具體、生動的場景，使學生在專業崗位情境作用下，進一步提升數學學習效率，同時促進學生全面素質發展。

2.教學融入專業內容

高職學生與普通高中學生不同，具有很強的實踐性與專業屬性。高職數學作為一門公共科目要有助于促進學生專業素質的發展。這就需要高職數學教師在數學教學中有機融合專業內容，將學生數學學習與學生崗位結合起來，貼近學生崗位實際優化數學教學內容，從而激發學生數學學習的主動性與興趣。

（五）與時俱進，優化數學教學內容

1.貼近生活

高職數學教師在設計數學教學時，要打破唯教材的資源開發意識，基于教材又不拘泥于教材，創造性地使用教材。教師要以教材知識體系為輻射點，有機地融合生活化內容，將數學教學與生活結合起來。例如利用生活中的數學問題創設情境，幫助學生搭建起數學與生活之間的橋梁。

2.貼近時代

時代在發展，只有貼近時代發展，不斷優化高職數學教學內容，才能改變當前數學教學內容滯后的現狀。教師在設計數學教學內容時，要注意選擇時代熱點現象，從熱點問題探究入手，激發學生數學學習的主動性與積極性，從而使數學教學變得鮮活起來。

三、結語

總之，生本視角是素質教育的必然需求，也是高職數學可持續發展的必然要求，更是提升學生崗位能力的需要。高職數學教師要基于生本視角，進一步轉變教學理念，樹立科學發展觀，突出學生主體地位，不斷優化教學內容，將數學學習與學生專業結合起來，與時代、生活等有機結合起來，促進學生全面素質發展。

參考文獻：

[1]王翠霞，孟維斌.高職數學教學改革研究與探索[J].教育與職業，2003（11）：26-27.

[2]徐春芬.基于學生職業核心能力培養的高職數學教學研究與實踐[J].數學學習與研究，2014（21）：8-9.