教改背景下高職教育有效管理模式探究

李暉 湯秋芳

關鍵詞：教育體制改革;高職教育;管理模式

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

一、高職教育管理模式的現狀

第一，偏重理論教學。由于受到傳統教育理念的影響，高職院校十分重視學生的理論知識教育，將考試成績作為唯一的評判標準，而大大忽視了實踐教學，學生在進入職場后難以適應工作環境。第二，教育管理方式單一。當前高職院校所應用的仍是說教式教育方法，不僅無法達到預期的教學效果，更會造成學生逐漸喪失學習興趣，積極性也難以被充分調動[1]。第三，教育管理意識不足。受傳統管理理念的影響，高職院校管理者對學生的要求只集中于成績方面，而且在實際的管理工作中，諸多管理制度根本無法貫徹落實，而這就使得高職院校難以實施有效管理。

二、基于教改背景下高職教育有效管理模式的分析

1.轉變傳統教育觀念

由于受到傳統教育觀念的影響，社會總體輿論仍偏向于“成績就是一切”的教育觀。現階段，我國已步入了關鍵的社會轉型期，技術型人才的短缺對我國經濟發展造成了嚴重的阻礙。俗話說，三百六十行，行行出狀元。針對當前市場發展的全新形勢，這一句俗語也被賦予了新的時代內涵，即當前實現職業平等性和多樣性是我國人才市場的急迫需求。結合現階段我國高職教育的現狀，我們應積極轉變教育觀念，樹立正確的人才觀與教育觀，引導社會輿論，營造尊重勞動和技術的社會氛圍。高職院校是培養技術型人才的重要基地，與普通教育并無貴賤之分，尤其是在當前改革背景下，技術型人才更為寶貴，因而學校應在學生擇校之前詳細說明當前的人才市場以及就業形勢，引導家長和學生主動選擇職業教育。值得注意的是，職業教育同樣是終身教育，具有深度發展的空間，當前技術型人才深造路徑越發多樣，相對于普通教育，職業教育具有不可替代的積極意義。

2.貫徹職業教育理念

根據我國高職院校普遍應用的教育模式可知，當前的高職教育在實際的教學過程中，教師仍為課堂主體，學生的積極性難以調動，而且教學重心仍集中于課堂，課外教學被嚴重忽視。最為關鍵的乃是高職教育仍偏重于理論教學，實踐教學被迫處于從屬地位，即使開設了實訓課程，也只不過是理論教學的另一種形式，再加上實訓場地和基礎設備的不完備，使得實訓課程嚴重脫離實際，實踐效果極差。基于當前的教育體制改革要求，高職院校的基礎教育目標乃是為國家和社會培養技術型和應用型人才，不僅要具有扎實的基礎理論知識，更要擁有嫻熟的專業技能，以滿足當前我國經濟建設的人才需求。因此，高職院校一方面要加強基礎學科知識教學，以夯實學生的理論基礎;另一方面，也應進一步提高對實踐教學的重視程度，貫徹職業教育理念，基于職業導向開展豐富多樣的實踐活動，為學生提供更多的實踐機會，從而達到培養學生實踐動手能力的教育目標[2]。

3.落實產學結合實踐

第一，把握人才市場定位。高職院校應根據人才市場的實際需求，對教育目標和內容進行相應調整，在這過程中，高職院校更應從區域經濟的發展需求角度出發，制訂相適應的人才教育計劃，開創產學結合的人才教育路徑，為地區經濟發展提供源源不斷的人才。第二，建立雙贏雙向模式。高職院校應以雙贏為目標，建立產學合作機制，與當地的企業建立親密無間的合作關系，并基于企業的實際人才需求，對教育目標進行調整和完善，從而不僅達到預期的教育目標，也為企業提供專業人才，推動企業發展，以此來達到雙贏目的。

總而言之，現階段我國高職院校教育管理模式仍存在諸多問題，極大地影響了教育質量，難以滿足當前的人才需求。因此，基于教改背景實現高職教育有效管理模式的構建就顯得極為必要。通過積極轉變傳統教育思想，貫徹職業教育理念以及落實產學結合實踐，可以有效提升高職教育效果，推動高職教育的發展。

參考文獻：

[1]薛 珊.以“供給側”改革引領高職教育創新發展[J].河南科技學院學報，2016（10）.

[2]鄧巧紅.教改背景下高職教育有效管理模式探究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）.