孩子被打要教其巧妙回?fù)?/h1>
2018-03-26 08:45:24花時(shí)間
家人 2018年3期
花時(shí)間
有媽媽在微信上問(wèn)我，自家的寶寶被其他孩子打了，該怎么辦？她說(shuō)直接教孩子打回去吧，會(huì)教壞孩子，但不打回去吧，又憋屈。對(duì)此她感到很焦慮。“孩子被打該怎么辦？”我想這是很多媽媽都曾遇到過(guò)的問(wèn)題。
你們家孩子也這么厲害啊
我家孩子果果在1歲多時(shí)也遭遇過(guò)“被打”。
當(dāng)時(shí)是在早教班的走廊里，果果在玩鑲嵌在墻上的玩具，一個(gè)看上去差不多大的小男孩，在姥姥和媽媽的陪同下也跑過(guò)來(lái)玩。但他想獨(dú)占玩具，又不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，就一直用腳踢果果，想讓果果走開。
男孩的媽媽正低頭在包里找東西，顧不上管；老人只在男孩伸腳踹人的時(shí)候，語(yǔ)氣很溫柔地示意性說(shuō)了一句：“你別只顧自己，人家也想玩。”對(duì)孩子幾乎沒(méi)有約束力。
我隔開兩米站在對(duì)面墻邊，一方面因?yàn)樽呃葋?lái)來(lái)去去有人通過(guò)，我們不能都堵在一處。另一方面我看那個(gè)男孩沒(méi)能造成很大傷害，想看果果怎么解決。
結(jié)果下一秒，果果的反應(yīng)讓我大吃了一驚。
男孩再次伸腳踹果果的時(shí)候，她放下了手里的玩具，觀察了男孩3秒鐘，然后轉(zhuǎn)過(guò)身子，正對(duì)著這個(gè)男孩，抬起雙手放在他的臉頰兩邊，“啪啪”，用雙手連拍了他的臉兩下！
這個(gè)男孩應(yīng)該沒(méi)想過(guò)果果會(huì)還手，立刻“哇”地一聲哭了起來(lái)。男孩的媽媽抬起頭，錯(cuò)愕地看著我，說(shuō)：“你們家孩子也這么厲害啊！”轉(zhuǎn)而對(duì)著兒子，半開玩笑地說(shuō)：“哭什么哭，行了行了，這下遇到比你還厲害的，慫了吧？”
我不想評(píng)論對(duì)方的家庭教育，就說(shuō)說(shuō)咱自己吧：孩子被打了，到底要不要教孩子打回去呢？
幫助孩子在“被打”中學(xué)習(xí)
這個(gè)問(wèn)題如果我們問(wèn)幼教老師，或者翻開中外任何一本育兒書，包括《美國(guó)兒科學(xué)會(huì)育兒百科》，答案都是否定的。從現(xiàn)代社會(huì)文明的角度來(lái)說(shuō)，體罰、暴力肯定是不對(duì)的。
然而，如果把這個(gè)問(wèn)題拿來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，一定會(huì)有不同的答案。以我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這并不是一個(gè)非黑即白的問(wèn)題。暴力是一回事，自衛(wèi)能力是另一回事。
說(shuō)實(shí)話，直到果果上幼兒園之前，在“孩子被打”的問(wèn)題上，我的心態(tài)都挺“圣母”的。包括剛才提到在早教班那次，果果反擊之后，我也有拉起她的手，對(duì)她講：“小朋友其實(shí)是有話沒(méi)說(shuō)清，打人是不對(duì)的。”
但今年9月，已經(jīng)3歲的果果上幼兒園之后，有一天回家告訴我，被一個(gè)男同學(xué)打了，我的心里“咯噔”了一下。
原來(lái)，以前覺(jué)得很鎮(zhèn)定，覺(jué)得“無(wú)論如何我們要做好自己”，是因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候，我能在場(chǎng)。我在場(chǎng)，我就能夠知道來(lái)龍去脈，能夠提供支持和保護(hù)。但孩子是會(huì)長(zhǎng)大的，很快就會(huì)脫離我的視線。而離開我之后發(fā)生的事情，我很難去理清和判斷，也無(wú)法彌補(bǔ)孩子在當(dāng)下可能受到的傷害。
想到這里，我自然會(huì)心里一緊。但比起焦慮，我卻認(rèn)清了一件事：正因?yàn)楹⒆咏K將長(zhǎng)大，我必須教會(huì)孩子聰明地處理這些情況，而不是一味地“圣母”，或特別激烈地急于保護(hù)。
果果現(xiàn)在每一天與小朋友們相處，都是在為未來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行演練。也許一開始難免會(huì)遇到一些“吃虧”和小小的“傷害”，但我沒(méi)必要計(jì)較眼前一兩次的得失，更重要的是我能否幫助孩子從中學(xué)到什么，逐步鍛煉高情商的社交能力。
學(xué)會(huì)大聲說(shuō)“不”
所謂“聰明地處理這些情況”“為未來(lái)社交打基礎(chǔ)”，我自然聯(lián)想到成人世界，如果我們遇到“打人”會(huì)怎么樣？是不是每次都要撲上去劍拔弩張地廝打？
應(yīng)該不是吧，我們會(huì)分情況，暗自揣度—對(duì)方是不是個(gè)能講理的人，要不要說(shuō)理；對(duì)方的暴力傾向有多嚴(yán)重，有沒(méi)有必要激化矛盾；自己和對(duì)方體格、力氣是否懸殊，先自保再報(bào)警是否更明智……等等，而不是不假思索打巴掌。
這個(gè)世界不是什么都是非黑即白。如果我單純告訴孩子“還手是不對(duì)的”，那么很有可能，只是粗暴地剝奪了孩子的判斷能力和自衛(wèi)意識(shí)。
所以，比起爭(zhēng)論“要不要教孩子還手”，我倒覺(jué)得，在談還手之前，先教孩子學(xué)會(huì)拒絕和表達(dá)自己的觀點(diǎn)—至少，要先學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。而清晰地說(shuō)出“不”、表達(dá)拒絕，則是保護(hù)自己的先決條件。
例如，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)對(duì)于孩子被打，給出的建議是：1.直視對(duì)方的眼睛，大聲告訴他stop；2.筆直站立，保持鎮(zhèn)定；3.用堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴對(duì)方，“我不喜歡你的行為。”或“請(qǐng)不要這樣對(duì)我說(shuō)話。”4.徑直走開；5.如果對(duì)方還跟著你，向其他成年人求救。
學(xué)齡前，尤其是剛上幼兒園的小朋友打人，有時(shí)候不是故意的，可能是一時(shí)情急語(yǔ)言表達(dá)跟不上，有時(shí)可能是開玩笑或者爭(zhēng)奪一些東西，但通常是一次性的行為事件，也就是說(shuō)，和“欺負(fù)”“霸凌”是有根本區(qū)別的。
所以，被打的時(shí)候，如果孩子能夠清晰、堅(jiān)定地表達(dá)自己的拒絕，表現(xiàn)出強(qiáng)大的氣場(chǎng)，大多數(shù)情況下對(duì)方是不敢繼續(xù)糾纏的。
一方面，這能避免兩個(gè)孩子進(jìn)一步的肢體沖突，發(fā)生更多危險(xiǎn)；另一方面，我們能很好地向孩子傳達(dá)“不鼓勵(lì)暴力”的理念—對(duì)方打人是不對(duì)的，即使我不還手，也不代表我就懦弱，我能夠勇敢地捍衛(wèi)自己。
自衛(wèi)和暴力，不能混為一談
果果是剛好處于進(jìn)入社交、建立價(jià)值觀的階段，這兩年在陪伴她長(zhǎng)大的過(guò)程中，我反復(fù)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題—我不贊成暴力、不愿意教孩子打人，但想讓她不受傷害，這二者是否矛盾？
后來(lái)我想通了，從根本上，我們就不應(yīng)該將“暴力”和“自衛(wèi)”混為一談。這個(gè)世界不是什么都是非黑即白。如果我單純告訴孩子“還手是不對(duì)的”，那么很有可能，只是粗暴地剝奪了孩子的判斷能力和自衛(wèi)意識(shí)。
雖然在孩子還小的時(shí)候，通常遇到的只是同齡人間的小矛盾，家長(zhǎng)老師在旁也能幫著化解；但不排除以后，隨著年齡增長(zhǎng)、環(huán)境變化，她有可能會(huì)遭遇“惡意”“欺負(fù)”的襲擊。無(wú)論何時(shí)何地，孩子都應(yīng)該知道，不被人隨意地傷害，是Ta最基本的生存權(quán)利。
當(dāng)然，自衛(wèi)的方式有很多。我們前面提到的，表達(dá)拒絕、勇敢地說(shuō)“不”，就是一種自衛(wèi)。向老師或家長(zhǎng)、警察等成年人求助，也是自衛(wèi)。除此之外，在必要的時(shí)候，有能力為了保護(hù)自己的安全做出還擊，也是一種自衛(wèi)。
所以，我不會(huì)一刀切地告訴孩子，“還擊就是不對(duì)的”或是“不應(yīng)該還擊”這樣的話。但是等孩子再大一點(diǎn)，理解能力更強(qiáng)一點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“使用武力還擊有時(shí)會(huì)有效，但在很多時(shí)候未必明智，也有可能給你帶來(lái)更多的傷害，希望你能夠聰明地選擇自衛(wèi)方法。你也要永遠(yuǎn)記得，無(wú)論何時(shí)，發(fā)生了任何事情，你都可以來(lái)和媽媽爸爸商量，我們會(huì)盡可能地給你提供幫助。”
花時(shí)間
有媽媽在微信上問(wèn)我，自家的寶寶被其他孩子打了，該怎么辦？她說(shuō)直接教孩子打回去吧，會(huì)教壞孩子，但不打回去吧，又憋屈。對(duì)此她感到很焦慮。“孩子被打該怎么辦？”我想這是很多媽媽都曾遇到過(guò)的問(wèn)題。
你們家孩子也這么厲害啊
我家孩子果果在1歲多時(shí)也遭遇過(guò)“被打”。
當(dāng)時(shí)是在早教班的走廊里，果果在玩鑲嵌在墻上的玩具，一個(gè)看上去差不多大的小男孩，在姥姥和媽媽的陪同下也跑過(guò)來(lái)玩。但他想獨(dú)占玩具，又不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，就一直用腳踢果果，想讓果果走開。
男孩的媽媽正低頭在包里找東西，顧不上管；老人只在男孩伸腳踹人的時(shí)候，語(yǔ)氣很溫柔地示意性說(shuō)了一句：“你別只顧自己，人家也想玩。”對(duì)孩子幾乎沒(méi)有約束力。
我隔開兩米站在對(duì)面墻邊，一方面因?yàn)樽呃葋?lái)來(lái)去去有人通過(guò)，我們不能都堵在一處。另一方面我看那個(gè)男孩沒(méi)能造成很大傷害，想看果果怎么解決。
結(jié)果下一秒，果果的反應(yīng)讓我大吃了一驚。
男孩再次伸腳踹果果的時(shí)候，她放下了手里的玩具，觀察了男孩3秒鐘，然后轉(zhuǎn)過(guò)身子，正對(duì)著這個(gè)男孩，抬起雙手放在他的臉頰兩邊，“啪啪”，用雙手連拍了他的臉兩下！
這個(gè)男孩應(yīng)該沒(méi)想過(guò)果果會(huì)還手，立刻“哇”地一聲哭了起來(lái)。男孩的媽媽抬起頭，錯(cuò)愕地看著我，說(shuō)：“你們家孩子也這么厲害啊！”轉(zhuǎn)而對(duì)著兒子，半開玩笑地說(shuō)：“哭什么哭，行了行了，這下遇到比你還厲害的，慫了吧？”
我不想評(píng)論對(duì)方的家庭教育，就說(shuō)說(shuō)咱自己吧：孩子被打了，到底要不要教孩子打回去呢？
幫助孩子在“被打”中學(xué)習(xí)
這個(gè)問(wèn)題如果我們問(wèn)幼教老師，或者翻開中外任何一本育兒書，包括《美國(guó)兒科學(xué)會(huì)育兒百科》，答案都是否定的。從現(xiàn)代社會(huì)文明的角度來(lái)說(shuō)，體罰、暴力肯定是不對(duì)的。
然而，如果把這個(gè)問(wèn)題拿來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)，一定會(huì)有不同的答案。以我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這并不是一個(gè)非黑即白的問(wèn)題。暴力是一回事，自衛(wèi)能力是另一回事。
說(shuō)實(shí)話，直到果果上幼兒園之前，在“孩子被打”的問(wèn)題上，我的心態(tài)都挺“圣母”的。包括剛才提到在早教班那次，果果反擊之后，我也有拉起她的手，對(duì)她講：“小朋友其實(shí)是有話沒(méi)說(shuō)清，打人是不對(duì)的。”
但今年9月，已經(jīng)3歲的果果上幼兒園之后，有一天回家告訴我，被一個(gè)男同學(xué)打了，我的心里“咯噔”了一下。
原來(lái)，以前覺(jué)得很鎮(zhèn)定，覺(jué)得“無(wú)論如何我們要做好自己”，是因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候，我能在場(chǎng)。我在場(chǎng)，我就能夠知道來(lái)龍去脈，能夠提供支持和保護(hù)。但孩子是會(huì)長(zhǎng)大的，很快就會(huì)脫離我的視線。而離開我之后發(fā)生的事情，我很難去理清和判斷，也無(wú)法彌補(bǔ)孩子在當(dāng)下可能受到的傷害。
想到這里，我自然會(huì)心里一緊。但比起焦慮，我卻認(rèn)清了一件事：正因?yàn)楹⒆咏K將長(zhǎng)大，我必須教會(huì)孩子聰明地處理這些情況，而不是一味地“圣母”，或特別激烈地急于保護(hù)。
果果現(xiàn)在每一天與小朋友們相處，都是在為未來(lái)步入社會(huì)進(jìn)行演練。也許一開始難免會(huì)遇到一些“吃虧”和小小的“傷害”，但我沒(méi)必要計(jì)較眼前一兩次的得失，更重要的是我能否幫助孩子從中學(xué)到什么，逐步鍛煉高情商的社交能力。
學(xué)會(huì)大聲說(shuō)“不”
所謂“聰明地處理這些情況”“為未來(lái)社交打基礎(chǔ)”，我自然聯(lián)想到成人世界，如果我們遇到“打人”會(huì)怎么樣？是不是每次都要撲上去劍拔弩張地廝打？
應(yīng)該不是吧，我們會(huì)分情況，暗自揣度—對(duì)方是不是個(gè)能講理的人，要不要說(shuō)理；對(duì)方的暴力傾向有多嚴(yán)重，有沒(méi)有必要激化矛盾；自己和對(duì)方體格、力氣是否懸殊，先自保再報(bào)警是否更明智……等等，而不是不假思索打巴掌。
這個(gè)世界不是什么都是非黑即白。如果我單純告訴孩子“還手是不對(duì)的”，那么很有可能，只是粗暴地剝奪了孩子的判斷能力和自衛(wèi)意識(shí)。
所以，比起爭(zhēng)論“要不要教孩子還手”，我倒覺(jué)得，在談還手之前，先教孩子學(xué)會(huì)拒絕和表達(dá)自己的觀點(diǎn)—至少，要先學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。而清晰地說(shuō)出“不”、表達(dá)拒絕，則是保護(hù)自己的先決條件。
例如，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)對(duì)于孩子被打，給出的建議是：1.直視對(duì)方的眼睛，大聲告訴他stop；2.筆直站立，保持鎮(zhèn)定；3.用堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴對(duì)方，“我不喜歡你的行為。”或“請(qǐng)不要這樣對(duì)我說(shuō)話。”4.徑直走開；5.如果對(duì)方還跟著你，向其他成年人求救。
學(xué)齡前，尤其是剛上幼兒園的小朋友打人，有時(shí)候不是故意的，可能是一時(shí)情急語(yǔ)言表達(dá)跟不上，有時(shí)可能是開玩笑或者爭(zhēng)奪一些東西，但通常是一次性的行為事件，也就是說(shuō)，和“欺負(fù)”“霸凌”是有根本區(qū)別的。
所以，被打的時(shí)候，如果孩子能夠清晰、堅(jiān)定地表達(dá)自己的拒絕，表現(xiàn)出強(qiáng)大的氣場(chǎng)，大多數(shù)情況下對(duì)方是不敢繼續(xù)糾纏的。
一方面，這能避免兩個(gè)孩子進(jìn)一步的肢體沖突，發(fā)生更多危險(xiǎn)；另一方面，我們能很好地向孩子傳達(dá)“不鼓勵(lì)暴力”的理念—對(duì)方打人是不對(duì)的，即使我不還手，也不代表我就懦弱，我能夠勇敢地捍衛(wèi)自己。
自衛(wèi)和暴力，不能混為一談
果果是剛好處于進(jìn)入社交、建立價(jià)值觀的階段，這兩年在陪伴她長(zhǎng)大的過(guò)程中，我反復(fù)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題—我不贊成暴力、不愿意教孩子打人，但想讓她不受傷害，這二者是否矛盾？
后來(lái)我想通了，從根本上，我們就不應(yīng)該將“暴力”和“自衛(wèi)”混為一談。這個(gè)世界不是什么都是非黑即白。如果我單純告訴孩子“還手是不對(duì)的”，那么很有可能，只是粗暴地剝奪了孩子的判斷能力和自衛(wèi)意識(shí)。
雖然在孩子還小的時(shí)候，通常遇到的只是同齡人間的小矛盾，家長(zhǎng)老師在旁也能幫著化解；但不排除以后，隨著年齡增長(zhǎng)、環(huán)境變化，她有可能會(huì)遭遇“惡意”“欺負(fù)”的襲擊。無(wú)論何時(shí)何地，孩子都應(yīng)該知道，不被人隨意地傷害，是Ta最基本的生存權(quán)利。
當(dāng)然，自衛(wèi)的方式有很多。我們前面提到的，表達(dá)拒絕、勇敢地說(shuō)“不”，就是一種自衛(wèi)。向老師或家長(zhǎng)、警察等成年人求助，也是自衛(wèi)。除此之外，在必要的時(shí)候，有能力為了保護(hù)自己的安全做出還擊，也是一種自衛(wèi)。
所以，我不會(huì)一刀切地告訴孩子，“還擊就是不對(duì)的”或是“不應(yīng)該還擊”這樣的話。但是等孩子再大一點(diǎn)，理解能力更強(qiáng)一點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：“使用武力還擊有時(shí)會(huì)有效，但在很多時(shí)候未必明智，也有可能給你帶來(lái)更多的傷害，希望你能夠聰明地選擇自衛(wèi)方法。你也要永遠(yuǎn)記得，無(wú)論何時(shí)，發(fā)生了任何事情，你都可以來(lái)和媽媽爸爸商量，我們會(huì)盡可能地給你提供幫助。”
