淺談中職學校后進生的情感教育

王林強

關鍵詞：中職學校;班主任;后進生

文獻標識碼：A

一、中職學校后進生現狀分析

中職學校學生歷來是一個特殊的群體，他們大部分都是學習成績不是很好，在嚴峻的中考選拔中，被層層篩選下來的后進生。他們普遍具有學習動機不明確、缺乏刻苦鉆研的精神的不足，其知識基礎薄弱是不爭的事實，但是，與學習相比，他們更熱衷于娛樂、游戲、追星等比較時尚的新事物，且自我控制能力差，內心敏感脆弱，逆反心理強。正因為他們的“不學無術”和“吊兒郎當”，所以無論在學校里還是在社會上，他們都得不到足夠的重視。中考后，由于年齡較小，無法在社會立足，所以只能被家長送進技工學校，以期學到一技之長。

由此可見，中職學校的生源參差不齊，而且學生們又剛好都處在青春叛逆期，班主任要想管理好學生中那些精力旺盛、游手好閑、四處惹是生非的后進生確實難度很大。所以如何發揮自己的教育職能，對后進生實施有效的引導教育，讓他們形成積極進取的良好習慣，促使他們實現健康成長，這不僅關系到學校的生存和發展，更是教育工作者義不容辭的責任。

二、以情動人，要寬愛后進生

作為班主任，我們要時刻保持“一碗水端平”，既不能偏愛優等生，更不能忽視后進生。在實際教學中，教師應該發揚“不拋棄，不放棄”的教學精神，用一顆博愛之心去對待班級的每一個后進生，用真情去打動學生，讓他們懂得努力學習的重要性。

具體來說，教師要深入溝通，與后進生交朋友。后進生并不是沒有自己的優點，他們不是不可救藥的學生，班主任要帶頭相信他們、鼓勵他們，給他們足夠的關愛。因為好多后進生之所以學習基礎較差，大多數是與他們的原生家庭的各種不幸經歷有著密切的關系，所以一定要正確評價學生，公平公正地對待他們，為了更好地找出學生落后的癥結所在，班主任還應該走到學生中去，以促膝交談的方式，動之以情，曉之以理，以朋友的身份去深入了解學生各方面的情況，給他們以最真誠的關心和關愛，幫助他們走出困惑，引導他們步入學習正軌。

另外，教師應該增加感情投入，善待后進生。后進生由于學習成績較差，行為習慣不好，往往會受到社會、家長以及教師的忽視，甚至是孤立和歧視，在心理上普遍存在著較大的自卑感和孤獨感，同時對教師存在著很強的戒備之心。針對這一現象，班主任應該增加情感投入，以寬容之心包容學生的各種小缺點，對后進生多一份體諒和理解，努力轉化后進生，而不是一味批評教育、訓斥甚至嘲笑、諷刺學生。

三、了解后進生心理，對癥下藥

我們知道，后進生一般都非常敏感，具有“察言觀色”的能力，尤其是受到教師的冷落或者言語的傷害后更是如此。他們會緊緊把自己封閉起來，在心理上與他人之間形成一堵密不透風的“墻壁”，不喜歡溝通、交流，總是躲避教師，我行我素，對他人的話聽不進，受不了一點挫折。要想盡快地轉變后進生，教師就要針對不同性格后進生的具體情況，注意觀察他們的言行，用他們喜歡的交流方式幫助他們解開內心的“疙瘩”和疑慮，提高后進生的學習興趣。

四、結語

正如冰心所言：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”對于班級里性格特點各異的后進生，教師尤其是班主任不應該忽視他們，更不應該歧視、嘲笑他們。中職學校的學生在一個什么樣的班級學習，每天接受哪種教育，確實對他們以后的世界觀、人生觀和價值觀有著很大的影響，所以需要班主任具備一定的責任心，用發自內心的情感教育模式，關愛每一個后進生，用自己的專業知識對他們進行心理疏導，讓他們充分樹立起學習的信心，品嘗到更多的成功喜悅，只有這樣，后進生才能擺脫“后進生”的標簽，實現健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]歐 宇.淺談中等職業學校班主任管理工作[J].經營管理者，2011（20）.

[2]朱春蕾.中等職業學校班主任管理工作方法初探[J].科技創新導報，2009（22）.