專業認證背景下的“電氣工程項目規劃與管理”教學探討★

易 龍 芳

(南通大學電氣工程學院，江蘇 南通 226019)

工程教育專業認證(簡稱專業認證)是當前國際通行的工程教育質量保障制度，可加強我國工程教育參與國際交流，實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認，受到了國內高校廣泛的重視和參與；其核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業產出要求為導向的合格性評價。我校電氣工程及其自動化專業于2016年接受并通過了專家組的評審。為了實現專業認證相關的教學目標，我校電氣工程及其自動化專業于2015年開設了“電氣工程項目規劃與管理”課程，為畢業后從事電氣工程項目管理工作的學生提供涉及項目規劃與管理方面的基礎知識。從這幾年的教學效果來看，學生能夠對項目管理的作用和決策方法、意義有比較明確的認識，達到了課程開設的目的。

1 教學目的

本課程面向電氣工程及其自動化專業本科生高年級學生，教學目的主要有兩方面:1)理解電氣工程及其自動化專業相關工程活動中涉及的經濟與管理因素。課程教學體現在電氣工程項目前期策劃、工程項目建議書、工程項目可行性研究、工程項目管理規劃；項目開展過程中工程項目的進度控制、工程項目成本控制、工程項目質量控制等方面。2)要求學生能在以后的實際工作的多學科環境中應用工程管理原理與經濟決策方法。體現在電氣工程項目實施的進度控制、工程項目成本控制、工程項目質量控制等目標控制中及糾偏措施所采取的經濟手段，同時能夠將工程造價的知識用于工程管理與經濟決策。

通過該課程的學習，學生應熟悉有關電氣工程項目的規劃，管理及實施的監控過程知識，熟悉項目建議書和可行性研究包含的內容，理解項目的質量、進度、成本等的目標控制；熟悉工程項目總投資以及工程造價費用的構成。

2 教學內容與安排

1)工程項目管理概論。主要是讓學生了解實際工程項目中管理因素的重要性，主要包括工程項目管理的概念、工程項目管理的原則與模式。通過對云南魯布革水電站工程項目案例，使學生了解電氣工程項目規劃與管理的重要性。

2)工程項目的組織管理。介紹工程項目管理與經濟方面的基本知識，包括工程項目組織管理及工程項目的組織結構、工程項目對項目經理的要求。授課中結合長江三峽水電站工程項目案例的講解，使同學了解工程項目組織管理的重要性，介紹當前項目組織結構以及工程項目的組織結構的幾種形式，介紹工程師的職業道德教育的意義。

3)工程項目前期決策管理。介紹工程管理原理與經濟決策能力的培養，包括工程項目前期策劃的內容，工程項目建議書包括的內容及撰寫要求，工程項目可行性研究包括的內容及撰寫要求。通過巨人大廈的失敗案例及奧運主會場鳥巢工程的成功案例，講解工程項目前期策劃的重要性。

4)工程項目目標控制。通過“三控制三管理一協調”的講解，使學生理解工程項目進度控制、工程項目成本控制、工程項目質量控制的方法以及糾偏措施。貫徹質量、進度、成本作為企業的管理宗旨，三者相輔相成不可分割，該部分內容是電氣工程項目策劃與管理人員應具備的技術技能，使學生了解電氣工程項目實施時必須考慮到的要素。

5)工程項目造價構成與計算。介紹工程造價的構成及其內容，包括工程建筑安裝工程費用、設備及工器具購置費用、工程建設其他費用等。

3 教學方法與手段改革

3.1 SPOC教學平臺，創新自主學習方式

由于該課程時數少，本專業借助于建工學院工程項目管理課程的SPOC網絡課程平臺自主學習，平臺里有課堂實錄、視頻教學、PPT課件、教學方案、課后作業和測試等豐富的教學資源。每個修讀的學生注冊登錄SPOC課程平臺，課前需要在平臺上自主學習課程理論知識，完成學習后的作業，課后老師布置的作業，需要按時提交到網絡平臺，供老師查閱。SPOC平臺建立交流討論區，學生在學習過程中，有問題可以在討論區與老師、同學進行交流討論。SPOC教學平臺，滿足學生隨時隨地學，擴展了學習時間和空間，符合當代大學生的網絡學習，碎片化學習習慣，激發了學生的學習興趣[1]。

3.2 項目案例化教學，提升學生解決實際問題能力

工程項目管理是一門實踐性很強的學科，工程管理活動復雜多變，管理活動的決策者必須綜合分析企業的自身條件和項目所涉及的客觀條件，分析項目所有利益相關者，然后確定管理方式[2]。對于專業來講，在學生已經自主學習理論知識的前提下，利用有限的課時來實現理論與實際的結合。恰當使用案例教學法，教師對實際案例進行分析與解剖，能幫助學生對問題進行深入的分析與討論。同時教學所提供的案例均來自于實際的工程項目，資料信息量比較大，涉及知識面比較廣泛，學生需要借助綜合知識分析案例，這有利于幫助學生從多個角度分析問題，提升學生解決實際問題的能力。例如在講解施工組織設計中的技術措施時，選擇某高速公路的臨時用電為例進行分析；將工程項目的基本資料和多家投標企業的用電技術措施分發給學生，讓學生自己分析判斷各家方案的優劣，討論方案中存在的問題指出方案的不足。然后對學生的觀點進行點評和糾正，要求學生自己編制一份該工程的用電技術措施。學生在課堂是分析案例，不僅檢查了學生SPOC平臺知識點的掌握情況，而且還鍛煉了學生的膽量，建立學生自信。真實項目通過案例化教學，能夠培養學生對具體的工程問題能夠學以致用，分析問題和解決問題。

3.3 引入工程項目管理軟件，提高教學效率

工程項目的全過程管理歸納為“項目組織”“三控三管一協調”，崗位的多樣性，關系到工程項目管理的復雜性。項目案例化教學能有效地解決理論與實際相結合問題，但是介于目前項目大而復雜，牽一發而動全身，例如工程進度管理，某一關鍵工序發生改變，將導致整個工期的改變，相對于工程材料的供應、人員安排都發生變化，如果通過人力逐一調整和計算，費時費力，還可能因為一個失誤導致全盤皆錯。因此在我們教學中，我們引入了項目管理軟件PKPM輔助教學，此時只要將變動的信息輸入，軟件會自動分析和調整我們的進度計劃，學生只需要核實該計劃的合理性，提高了教學效率，減少了繁瑣的重復的學生計算[3]。項目管理軟件不僅能夠實現對項目的全方位動態控制和跟蹤，模擬真實的項目管理環境還可以提高學生對項目管理的實踐操作能力。

4 成績考核與教學效果

4.1 靈活考核方式，注重平時考核

本課程側重對學生的全面素質和綜合能力考核，課程考核由平時成績和最終考核成績兩部分組成。

平時成績側重于考察學生過程學習的掌握情況，為了充分調動學生平時學習的積極性，平時成績權重占60%，主要體現在以下四個方面：1)SPOC課程的登錄次數、停留時間、作業完成情況；2)案例教學的參與度和專家對學生的成果評價情況；3)學生工程項目管理軟件熟悉程度和靈活應用能力；4)根據給定的一個電氣工程領域工程案例，要求學生結合該工程，通過查找資料，寫一篇關于該工程的可行性研究報告或項目建議書(二者選一)，以論文形式上交作為期中大作業。

最終考核側重于管理理論方面的要求，采用閉卷形式，該部分成績權重占40%。在專業教學過程中存在重技術、輕管理、經濟意識淡薄的現象，閉卷形式可以迫使學生變被動為主動學習，同時為教師判斷學生的學習效果提供真實的依據。

4.2 教學效果調查

“電氣工程項目規劃與管理”課程已經在我校的三屆電氣工程及其自動化專業開展了教學實踐。為了了解學生對該門課程的學習效果和滿意程度，筆者對180名學生進行無記名問卷統計，約30%的學生對教學方法和教學效果表示非常滿意，60%以上的學生表示滿意，而不滿意和非常不滿意的不到10%。結果表明該課程的教學安排與設計受到大部分學生的肯定和贊同，較好地實現了教學目的。在以后的教學環節中，我們還將繼續完善教學設計，使教學內容和授課方法更好地適應工程教育專業認證的新要求。

5 結語

在工程教育專業認證的大前提下，必須以畢業要求和以學生產出為導向來進行教學設計和教學實踐；分別回答“為什么學”“學什么”“怎么學”等幾個重要問題。工程教育專業認證的通用標準對項目管理提出具體要求，即畢業生要能夠理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，能在多學科環境中應用。有了具體要求，“學什么”“怎么學”的問題便有了指引和標準。借助于專業認證，更新教育教學理念，努力培養合格的應用型、復合型和技能型電氣工程及其自動化專業人才。