建能專業(yè)應(yīng)用型課程體系優(yōu)化建設(shè)研究★

田興旺 劉 峰 張殿光 高 興 張 琨 李 叢 孫 丹

(大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院,遼寧 大連 116023)

1 專業(yè)發(fā)展要求

隨著遼寧省啟動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點(diǎn)工作，大連海洋大學(xué)的建能專業(yè)面臨著新一輪專業(yè)教育評估以及向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)，有必要提前做好加快轉(zhuǎn)變教育思想觀念、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制等方面的工作[1-3]。作為專業(yè)注冊對高等教育的要求，建設(shè)部從2002年開始進(jìn)行建能專業(yè)評估[2]。由于注冊考試的內(nèi)容代表了工程界對所需人才知識結(jié)構(gòu)的要求,也為我國高校相關(guān)專業(yè)制定教學(xué)改革、確定人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等提供了重要參考。因此，建能專業(yè)的改革發(fā)展應(yīng)該以執(zhí)業(yè)資格注冊工程師制度為導(dǎo)向，將注冊工程師考試所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)的課程體系中，可實(shí)現(xiàn)寬口徑就業(yè)的同時強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

2 現(xiàn)有的專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 專業(yè)課程體系與執(zhí)業(yè)注冊考試要求的知識體系存在差距

目前本校建能專業(yè)的理論教學(xué)仍以講述基本原理、系統(tǒng)分析為主，通識教育與素質(zhì)教育課程偏少，講授過程基本脫離實(shí)際工程和職業(yè)應(yīng)用這個層面。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暴露出來的問題更加嚴(yán)重，雖然設(shè)置了設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容老套、方式單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這些都不利于培養(yǎng)出具有職業(yè)可塑能力的建能專業(yè)高級工程應(yīng)用人才[5-10]。

2.2 畢業(yè)生工程實(shí)踐適應(yīng)能力差

通過走訪部分大型設(shè)計(jì)施工企業(yè)，根據(jù)用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為現(xiàn)有人才體系所培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生工程實(shí)踐適應(yīng)性差，不能將所學(xué)到的專業(yè)知識緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)程序要求主動靈活的應(yīng)用；同時不能把所學(xué)的技術(shù)知識準(zhǔn)確的表述出來，工程應(yīng)用表達(dá)能力嚴(yán)重欠缺。

2.3 國內(nèi)大型土建類招聘網(wǎng)站調(diào)研分析

從國內(nèi)大型土木招聘網(wǎng)站的搜索來看，總體上來說對土建類專業(yè)本科生的需求量很大，但大部分都要求有工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這與企業(yè)不愿意對員工進(jìn)行繼續(xù)教育有關(guān)，但也說明我們培養(yǎng)的學(xué)生不能立即適應(yīng)工作崗位[3]，說明目前專業(yè)課程體系設(shè)置所傳授的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法存在問題。

2.4 教師和學(xué)生沒有合理的評價(jià)激勵措施

一方面，很多青年教師，基本上都是從校門到校門的學(xué)院派，科研能力很強(qiáng)，而工程實(shí)踐能力較弱，也沒有形成良好的梯隊(duì)建設(shè)。另一方面，學(xué)生的考核機(jī)制不完善，助長了學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象和“隨大流、走形式”的方式。

上述問題說明現(xiàn)有的課程體系不能滿足本專業(yè)實(shí)際客觀情況，參照注冊工程師考試所要求的知識體系對專業(yè)課程體系及時補(bǔ)充、調(diào)整和完善，加強(qiáng)通識教育與素質(zhì)教育課程建設(shè)，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足多元化市場人才的需求[9，10]。

3 執(zhí)業(yè)資格注冊考試內(nèi)容及要求

目前，該專業(yè)主要就業(yè)方向有暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、施工管理工作、建筑能源模擬、評估和咨詢工作、建筑設(shè)備研發(fā)和銷售、工程造價(jià)預(yù)算、暖調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行管理等。畢業(yè)生只有取得執(zhí)業(yè)資格后才能獲得更好的職業(yè)發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生可從事的注冊工程師有注冊暖通空調(diào)、注冊熱能動力、注冊建造師(機(jī)電安裝)、注冊造價(jià)師(設(shè)備工程)和注冊監(jiān)理師(設(shè)備)。

以注冊公用設(shè)備工程師(暖通空調(diào))為例，其執(zhí)業(yè)資格考試由基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試組成，基礎(chǔ)課考試科目有高等數(shù)學(xué)、普通物理、流體力學(xué)等15門，專業(yè)課考試分知識性考題和案例分析考題，考試科目有采暖、通風(fēng)、空調(diào)等7門。通過與本校課程設(shè)置進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)兩者基本上相互對應(yīng)，但注冊設(shè)備工程師的業(yè)務(wù)更多的是體現(xiàn)在技術(shù)和管理理論的應(yīng)用上，具有很強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐性。

4 課程體系改革措施及方案

4.1 優(yōu)化與注冊工程師制度有機(jī)融合的理論課程體系

參照注冊工程師考試所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容的考核要求，通過調(diào)整課時、學(xué)分不斷優(yōu)化專業(yè)理論課程的知識結(jié)構(gòu)和講授方法，并具有職業(yè)培訓(xùn)特色。對專業(yè)基礎(chǔ)課程按模塊化劃分，對專業(yè)課程進(jìn)行分層次整合，按照執(zhí)業(yè)資格考試大綱所要求的專業(yè)知識體系，將新技術(shù)和重要的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范條文融入專業(yè)課的教學(xué)中，增加學(xué)生對專業(yè)技術(shù)知識表達(dá)能力的訓(xùn)練。

4.2 構(gòu)建與注冊工程師制度相適應(yīng)“全過程、遞進(jìn)式”的專業(yè)實(shí)踐課程體系

將實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度系列化、模塊化和層次化，分為頂崗實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)和素質(zhì)拓展四個模塊，構(gòu)建“全過程、遞進(jìn)式”的“三化四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括：1)加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研融合，建立穩(wěn)定有效的實(shí)踐教學(xué)基地；2)建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的“三性實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；3)設(shè)計(jì)題目要求“真題假作”，針對性地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；4)采用專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合培養(yǎng)方式。

4.3 完善與注冊工程師制度相銜接的建能專業(yè)第二課堂課程體系

具體包括：1)將重要的課外科技、社會實(shí)踐等活動列入人才培養(yǎng)的課程方案內(nèi)，鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽活動和設(shè)計(jì)創(chuàng)作。2)鼓勵教師考取執(zhí)業(yè)注冊工程師，把專業(yè)教師送到相關(guān)的設(shè)計(jì)院、施工現(xiàn)場去掛職鍛煉。3)優(yōu)化學(xué)生的成績評定方式，注重學(xué)生的實(shí)踐操作動手能力和應(yīng)具備的良好職業(yè)道德所占的比重。

5 結(jié)語

建能專業(yè)改革必須面向社會多元化市場的人才需求，以執(zhí)業(yè)資格注冊工程師制度為導(dǎo)向，構(gòu)建區(qū)域性高校應(yīng)用型人才課程體系，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，對主動適應(yīng)學(xué)科發(fā)展及就業(yè)多元化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。