我國大學生電影節發展現狀及其運營模式研究

吳昊天 宋春巧 李金珂

(澳門城市大學人文社會科學學院，中國 澳門 999078；倫敦政治經濟學院傳媒與傳播系，英國 倫敦 WC2A 2AE)

習近平總書記指出：“青年最富有朝氣、最富有夢想。青年興則國家興，青年強則國家強。”“大學生要學會對自己負責，對親人負責，對周圍的人和更多的人負責，進而對民族、祖國、社會活動和人類負責，做一個有價值、負責任的人。”可見，黨和國家高度重視大學生群體的生活、學習。以大學生為代表的青年群體是我國電影市場的主要消費者，也是中國電影事業發展的后備軍，大學生電影節的建設已成為青年文化生活的一部分，是文化空間中的重要節點。[1]

一、概念辨析

針對大學生電影節，有諸多理論，一直未形成共識。由浙江師范大學學者陳建飛、葉雯雯提出的大學生電影節是以大學生為主體地位并結合時代主流文化的脈絡構建文化品牌特質的一種形式的觀點最具代表性。浙江大學江吉認為：目前中國眾多地方性的大學生電影節雖然名目類似，但實際內容卻各不相同。[2]安徽師范大學凌先靜認為，大學生電影節應以大學生為主體，以豐富校園文化生活為主旨，既有別于商業色彩較濃的國際電影節，又不同于宣傳色彩較大的草根電影節。[3]筆者認為：可以用集合概念來定義大學生電影節，它的舉辦形式多樣，既包括校園文化活動也包括群眾性文化活動，它們都能提升審美能力和人文素養，豐富人民群眾特別是廣大青年群體的文化生活，發揮著重要的文化建設育人作用，是構建中國特色社會主義文化的重要組成部分。

目前，我國針對年輕導演開辦的電影賽事大致可以分為兩大類。一種是較早開辦，已具有一定經驗的中國大學生電影節。主打院線大電影，以開辦最早，規模最大的北京大學生電影節代表。另一種是近幾年新興的大學生微電影節，其名目眾多，其中既有校園文化活動，也有社會群眾性文化活動，參展影片時長較短，主要的創作群體為學生。

二、研究方法

本研究采用文獻法、訪談法、對比相結合的研究方法。選取北京大學生電影節、襄陽大學生電影節和江南片大學生電影節這三個特色明顯、發展形勢較好的“大學生電影節”作為研究樣本。收集電影節的相關文獻和影像資料，進行概念辨析和梳理，進而訪談電影節組委會工作人員，獲取一手資料，在此基礎上進行比較研究。

三、中國大學生電影節概述與比較

北京大學生電影節創始于1993年，以“青春激情、學術品位、文化意識”為主旨，以“大學生辦、大學生看、大學生評”為特色，在教育、文化和影視三界有著廣泛深遠的影響。北京大學生電影節于每年的4月20日-5月4日之間召開，電影節組委會秘書處辦公室設在北京師范大學。它以北京為中心，輻射全國，參賽影片幾乎囊括了全部最新優秀國產影片，學生評委來自全國各大高校，參與人數居國內電影節之最。中國著名電影明星趙薇、葛優、陳坤、黃渤等在此影節中多次獲獎。

江南片大學生電影節創立于2011年，是由安徽師范大學傳媒學院學生發起，聯合中國科技大學、南京大學、合肥工業大學、安徽工程大學等高校共同舉辦的大型校園文化活動，其以“美麗電影，魅力青春”為主題。秉承大學生原創精神，以“大學生拍、大學生看、大學生評”為主旨，立足蕪湖、覆蓋安徽、輻射全國。電影節舉辦期間會進行劇組訪談錄、原創影片大賽、優秀影片高校行、電影研討沙龍等活動。江南片大學生電影節不僅豐富了高校校園文化生活，提升了廣大學子的藝術品位，還給廣大學子提供了一個展示自己的舞臺。

襄陽大學生電影節創立于2011年，由湖北文理學院學生發起，后由中共襄陽市委宣傳部、湖北文理學院、襄陽市廣播電視臺等單位聯合舉辦，其先后以“慶祝建黨九十周年”“90后——世界因你而改變”“夢想創新正能量”為主題舉辦了多次活動，以大學生辦、大學生看、大學生拍、大學生評為特色，電影節期間舉辦電影展映、影評大賽、電影論壇、頒獎典禮等活動，旨在以節為媒，宣傳襄陽文化，為各地大學生影視愛好者提供一個交流學習的平臺。三大電影節的情況概括如表1所示。

表1 大學生電影節時間、主題、范圍與單元比較

四、大學生電影節的基本構成

(一)組織機構

三大電影節的組織結構如表2所示，具體如下。

北京大學生電影節：國家部委支持下的政府+高校+專業事業團體模式；支持單位是國家文化部、國家新聞出版廣電總局；主辦單位為高校和北京市新廣局；協辦單位有基金會、專業團體、博物館、資料館、電視臺、團委、學聯等；包括現有院線大電影及原創電影兩方面獎項。

表2 三大電影節的組織結構

中國襄陽大學生電影節：地方政府+高校+專業團體+企業模式；主辦單位包括地方政府、高校、專業團體，如湖北省電影家協會、中共襄陽市委宣傳部、湖北文理學院等；承辦單位包括政府部門、高校單位、專業團體、電視臺、企業等；以原創微電影為主要評選作品。

江南片大學生電影節：高校聯合自主模式；以安徽師范大學為主體聯合其他高校共同主辦；承辦單位是安徽師范大學下屬傳媒學院；大學生原創微電影為主要評選作品。

(二)參賽影片

參賽影片的評選是大學生電影節最為重要的環節。三大電影節參賽影片的情況如表3所示。

表3 三大電影節參賽影片的情況

第二十二屆北京大學生電影節的參賽作品多樣，參賽影片超過2300部，既有院線電影也有大學生原創電影，參賽影片中有劇情片、紀錄片、動畫片、環保片、試驗片。

第三屆中國襄陽大學生電影節對參賽作品的時長要求為不超過45分鐘，最終有100部入圍影片，分別來自大陸、美國、韓國等地。

第三屆江南片大學生電影節參賽作品共137部，參賽影片包括劇情片、紀錄片、MV等。

(三)評委

三大電影節的評審概況如表4所示，具體介紹如下。

2013年第十三屆北京大學生電影節包括大學生評委和專家評委，初評采用大學生評委和青年專家評委結合的方式，終評由專家和大學生共同決定。專家評委包括電影類院校的教授、教學中心負責人，也包括來自傳統媒體和新媒體的主編或負責人。第一組評審共七人，主席為北京電影學院國際交流學院院長鐘大豐，中央戲劇學院影視系教授路海波。第二組共七人，主席為北京師范大學藝術與傳媒學院數字媒體系主任蕭永亮。

中國襄陽大學生電影節采取三三制原則，評委團有專家評委、大學生評委、網絡評委三個部分。初審、復審、終審都有大學生參與，又兼顧專家評委和社會大眾評委的意見。專家評委會由7人組成，包括高校影視專業教授、影視評論人、廣電單位專家，評委會主席由著名導演阿甘擔任。

江南片大學生電影節由大學生擔任評委進行初審，學生與專家評委相結合進行復審，終審由專家評委進行。專家評委包括傳媒專業教師、影視評論人、電影導演等，評委會主席由導演喬長浩擔任。

表4 電影節評審概況

五、目前大學生電影節存在的問題

(一)原創影片缺乏審核機制

我國微電影廣電總局在2012年對網絡自制節目實行《關于進一步加強網絡劇、微電影等網絡視聽節目管理的通知》要求，對互聯網視聽節目服務單位的網絡劇、微電影等網絡視聽節目一律先審后播，網絡視聽節目行業協會組織負責制定審核標準，但對原創影片的節慶活動并沒有進行相關規定，大學生電影節缺乏統一的審核機制。

(二)形式單一，無法突出資源優勢

自北京大學電影節成功開辦以來，其他各地也相繼舉行了大學生電影節活動。但其活動形式大多相近或雷同，競賽單元在獎項設置上多是“最佳導演”“最受大學生歡迎的影片及演員”的評選、大學生原創作品的評選等，其他非競賽單元的活動也多是影片放映、電影講座、明星見面、研討會等內容，創新度不夠，且評選結果影響不大。同時，電影節對影片資源的利用不足，形象宣傳、技術創新、學術研究的效果并未顯現，原創影片也缺乏展示渠道，大眾參與度還有待進一步提升。[4]

(三)缺乏可持續性，無法形成產業模式

大學生電影節缺乏可持續性表現在三個方面。第一，獲獎的原創影片的后期宣傳推廣力度不夠，在推送新人上力度不夠。第二，一些地方的大學生電影節舉辦沒有延續性，很難產生持續的效益。第三，大學生電影節的商業化開發程度較低。如影片播放權、衍生品、貼片廣告、捐贈渠道等。從產業角度來看，大學生電影節作為新媒體時代下的影視傳播新途徑，蘊含的商機和發展前景毋庸置疑是巨大的，但就目前的形式來看，這個有特定受眾的電影節還無法利用自己獨特的資源形成產業化的發展規模。[5]

六、應對措施

(一)加強引導，確立正確的輿論導向，健全審核評審機制

大學生電影節作為校園文化活動和群眾性文化活動，相關主管部門應該對其加強領導，加強組織建設。可在電影節組委會中建立黨組織、共青團組織，以適應文化建設新形勢、新任務的要求，加強學習深入研究電影節發展的規律、趨向，以確定正確的輿論導向。同時，建立相關社團組織，在國家廣電總局文件精神的領導下，建立行業規范，建立健全統一的原創影片審核評審機制。

(二)培養專門人才

現今作為一個信息時代，國家各項體制的改革和發展，都為大學生電影節指明了發展方向，每一代電影文化都激勵著一代人，用更直觀的方式面向廣大的文化創造群體。

一方面，需要大力培養專門活動策劃人才。電影節的舉辦需要好的策劃人才，策劃人才數量不足、質量不高是大學生電影節創造力不足的重要原因。在加強理論學習的基礎上，為他們提供更多的實踐平臺，使其在實踐中學習到更多實用的知識。另一方面，培養一批具有較強實踐能力的影視類專業人才。加強影視類專業的師資建設，更加重視實踐型教師的培養和選拔；可把影視專業的課程教學、教學實踐與大學生電影節結合，舉辦專門的WORKSHOP等工作坊活動。還可與文化影視類企事業單位建立雙向合作交流制度，共同合作培養具有較強實踐能力的影視類專業人才。[6]

(三)加強與高校學術組織的合作，建立專門的學術研究機構

大學生電影節組委會應加強與學術科研機構和高等院校間的合作，提高其專業科研能力，進而提高電影節的辦節水平和學術品味。如建立專門的影視研究所(中心)，共同組建學術委員會，共同開展影片合作研究，舉辦學術研討會，編制電影節研究報告與發展規劃等。大學生電影節應充分發揮平臺作用為研究中心提供研究資料與素材，研究中心應作為大學生電影節的智庫，發揮科研咨詢建議功能。

(四)明確定位

現有的地方性大學生電影節應充分突顯自己的地域文化特色，明確自己運營定位，非必要則需避免過度追尋其他電影節的模式。[7]有必要運用現代品牌管理和運營觀念指導大學校園中形態各異的電影文化活動，運用科學的品牌坐標系和項目管理手段進行統籌運營。使其在自己更熟悉的電影類型領域，有針對性地進行文化傳播和受眾引導。[8]如襄陽大學生電影節應立足于襄陽，堅持“地方特色，國家水平，國際視野”，致力于打造地方特色的群眾性文化活動，把襄陽建設成電影人才的關注地和聚集地。江南片區大學生電影節應立足于大學生原創影片，定位于高校，是校際間的文化活動；而北京大學生電影節代表了全國各大地區主流大學生的審美與愛好，三者應明確定位，在各自特色的領域發展。同時，舉辦電影節活動時，應創新活動舉辦形式，結合自身的特色，設立符合當地情況和民眾喜好的活動。

(五)優化運作模式，建立原創作品的推廣渠道

在運作模式上，大學生電影節在接受政府和公益組織資助的同時，還應積極拓展企業單位的合作與贊助，堅持把社會效益放在首位，兼顧經濟效益，將社會性、學術性、藝術性、經濟性充分結合。可與視頻網站、影視類APP建立合作，開設電影節專題觀影區，拓寬原創影片的推廣渠道，更好地體現電影節元素，增強原創團隊與觀眾的互動性。還可依照原創作品的主題進行分類，按照觀眾喜好與需求開展大數據的創意傳播，讓原創作品的推廣更加精準。

七、結語

青年是國家的希望，民族的未來。大學生電影節的建設是青年文化生活的重要組成部分，在20多年里，取得了豐碩的成果。本文針對現有大學生電影節中三個發展形勢較好的大學生影節進行比較研究，指明存在的問題，并提出改進措施，相信大學生電影節一定會為具有中國特色的社會主義文化建設做出更大的貢獻。

[1]瑪莉·德·法爾克，肖熹.電影節作為新的研究對象[J].電影藝術，2014，(5)：108-118.

[2]江吉.青年華萊塢準備好了嗎? ——中國大學生電影節考察[J].東南傳播，2014，(2)：75-80.

[3]凌先靜.大學生電影節出路何在[J].戲劇之家，2012，(3)：49-50.

[4]張雅欣，韓岳.國際電影節的產業化價值構建[J].世界電影，2015，(3)：157-170.

[5]韓岳，張雅欣.國際電影節的商業性功能與運營戰略分析[J].當代電影，2016，(5)：14-19.

[6]劉漢文，陸佳佳.電影節：意義、現狀與創新對策[J].當代電影，2016，(5)：20-25.

[7]石川.試論電影節的品牌優勢與特色定位[J].藝術評論，2007，(9)：28-32.

[8]周雯.“北京大學生電影節”品牌體系的構建與完善[J].電影藝術，2007，(4)：108-110.