高中三級主題班會設(shè)計方案研究

武大榮

（河南省鶴壁市第一中學(xué)，河南 鶴壁）

在這個時期的學(xué)生認知如果沒有及時跟上學(xué)生成長的步伐，就會出現(xiàn)自我同一性混亂的情況。因此，在高中階段樹立積極的班級輿論，讓學(xué)生的行為習(xí)慣在積極向上的環(huán)境中健康成長，這就是班級文化建設(shè)的核心。

主題班會是班級輿論環(huán)境建設(shè)的主陣地。主題班會能夠樹立積極向上的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生形成健康、科學(xué)的認知。那么高中階段的主題班會如何開展呢？

一、新課程教材設(shè)計思路啟發(fā)下的主題班會方案設(shè)計

新課程的課程內(nèi)容設(shè)計立足學(xué)生知識體系的建構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)的提升，將課程內(nèi)容設(shè)計為必修和選修模塊，科學(xué)方法通過螺旋式上升、層層深入的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

同樣以影響學(xué)生認知為主的主題班會也應(yīng)該像教材編寫的模式一樣，將學(xué)生應(yīng)該獲取的輿論信息設(shè)置為幾個主題模塊，在每個模塊內(nèi)又設(shè)置重點課題，而每個課題又可以根據(jù)教師、學(xué)生或是環(huán)境的不同設(shè)計成從不同角度展開的微型班會課。

立足于新課程課程內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性將主題班會的設(shè)計歸納為四個基本模塊：包括對自我的評價和認知、對社會的評價和認知、對學(xué)習(xí)的評價和認知、對人際關(guān)系的處理方法認知。每個模塊可分解為若干重點主題。

針對自我評價和認知的模塊，可以分解為幾個重點主題：（1）理想和目標主題；（2）自我不足或錯誤的歸因主題；（3）自我成就歸因主題；（4）自我情緒認知和控制主題；（5）自我拖延行為認知主題。

針對社會評價和認知模塊，可以分解為幾個重點主題：（1）社會弊端認知主題；（2）他人行為評價主題；（3）社會發(fā)展規(guī)律認知主題；（4）愛國主義教育主題；（5）安全教育主題。

針對學(xué)習(xí)評價和認知模塊，可以分解為幾個重點主題：（1）學(xué)習(xí)意義及重要性主題；（2）學(xué)習(xí)方法主題；（3）學(xué)習(xí)效果評價和問題歸因主題。

針對人際關(guān)系的處理方法模塊，可以分解為幾個重點主題：（1）與同學(xué)的關(guān)系處理主題；（2）與老師的關(guān)系處理主題；（3）與家長的關(guān)系處理主題；（4）與陌生人相處的關(guān)系主題；（5）與朋友的關(guān)系處理主題。

二、“分模塊、有重點、做微型”高中三級主題班會課設(shè)計方案的提出，參考了目前主流的教育理論和教育觀念

1.中國學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，指引主題班會要根據(jù)高中生核心素養(yǎng)設(shè)置模塊。

2.高中生的常見心理矛盾和日常學(xué)習(xí)生活中的主要問題指引主題班會要設(shè)置重點主題。

高中時期是學(xué)生心理成熟的關(guān)鍵期，此時的學(xué)生有著成人的智力水平，但是在心理的認知和控制能力上卻非常欠缺。

《高中生常見心理問題及對策》一文中提到，高中生常見的心理問題有自我認知不正確、學(xué)習(xí)心理不健全（學(xué)習(xí)欲望下降、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確）、人際適應(yīng)困難（與父母溝通不暢、師生關(guān)系不夠和諧、同學(xué)關(guān)系不夠融洽、與異性交往不自然）。

《高中生的心理健康問題及解決辦法》一文中提到，高中生常見的心理問題有：學(xué)習(xí)類的問題、人際關(guān)系問題（與教師的關(guān)系問題、同學(xué)間的關(guān)系問題、與父母的關(guān)系問題）、青春期心理問題（青春期封閉心理、情緒化心理嚴重、早戀）。

根據(jù)高中生的心理健康問題，有針對性地將主題班會劃分為四個模塊，分別對高中生自我認知、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系和與社會的關(guān)系四個方面的問題。結(jié)合高中生每一方面的心理問題都會有多種表現(xiàn)，又可將每個模塊的主題劃分為若干個重點主題。

3.中學(xué)生認知方式和特點，要求班會課應(yīng)從多角度、多模式的微型班會入手。

高中生在知覺和觀察事物時比初中階段更加全面、更加深刻。研究表明，高中生的視聽覺感受性已達成人水平，甚至高于成人水平。高中生注意的集中性和穩(wěn)定性也都有了很好的發(fā)展。而且高中生的思維具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性。

“微型班會”有時間短、針對性強、形式靈活的特點。“時間短”適合高中課業(yè)負擔(dān)比較重的現(xiàn)實狀況；“針對性強”一方面能夠有針對性地解決實際問題，另一方面往往是在學(xué)生經(jīng)歷或體驗問題之后，對問題進行深入挖掘和反思，更能增強學(xué)生的體驗和感受；因此，高中的主題班會特別需要微型班會這種模式。