校園規劃與建筑設計的教導作用分析
——以江蘇新海高級中學為例

江蘇省新海高級中學 江蘇 連云港 222006

正文：

1 引言

校園規劃與建筑設計不僅為學生提供生活和學習上的物質條件，學校也不僅僅只為學生提供語數外等學科上的教學。本文從校園規劃與建筑設計的教導作用出發，分析校園環境對學生的教導作用，并以江蘇新海高級中學為例進行分析，是校方、建筑師、規劃師等更多地關注校園規劃與校園建筑設計。

2 校園規劃與建筑設計

2.1 校園規劃與建筑設計的含義

校園規劃是界定于城市規劃與單體建筑之間的綜合學科，我國校園規劃主要針對對象是高校，其次是中小學。越來越多中小學合并、擴張，使得校園規劃在中小學也逐步重視起來。校園規劃屬于區域規劃，其中校園基礎建設技術規劃是重點。校園設計則是基于校園規劃基礎上將規劃與設想通過視覺實體建設表現出來的活動過程，包括校園空間組合關系、精神內涵體現、功能區域劃分、開放空間處理、校園建筑設計、道路交通系統、園林景觀設置、智能化及配套設施等。

建筑設計是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中所存在的或可能發生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來。良好的道路交通空間組合能夠為使用者帶來便利，促進功能分區各司其職，建筑形象園林景觀可以直接對使用者的審美情趣培養熏陶，空間形態構成要素會影響使用者的情緒基調與感知能力。建筑設計與校園規劃密不可分，兩者一并使校園中建成的建筑物充分滿足師生所期望的各種要求及用途。

2.2 校園規劃與建筑設計的意義

美國規劃師基斯特·連威姆斯認為評價一個校園規劃的好壞要看其規劃在多大程度上、能否最大限度地激發人們的即興交流。他認為能夠激發好奇心，促進人們交流的校園建筑規劃，才是好的規劃，才能營造出具有教育內涵的校園氛圍。

當今是強調人才培養的新時代，合理的校園規劃與建筑設計也成為校園建設的重點之一。合理的設計規劃是滿足校園師生教育學習研究實踐的多樣性功能需求和增強專業知識技能的前提，優秀的校園規劃設計具有重要意義，它能夠潛移默化地培養師生的社會責任感，創新精神和實踐能力，綜合反應學校的特色理念，詮釋學校的文化內涵，提高師生對學校的認同感和歸屬感，形成良好的高校形象，進一步推動高校建設整體協調生態發展，更好地發揮高校的能力和作用。

2.3 校園環境教導作用的成因

學生是學校的主要使用者，在接受直接的課堂教學的同時，也會深受校園環境的深遠影響。高中學生更是處于生理和心理的重要成長期，并且長期連續地身處校園環境之中，導致校園環境的教導作用潛移默化影響深遠。高中時期是青少年成人前的最后一段時間，這段時期的學生對各種事物的認知不斷深入，求知欲不斷增強，在美學和象征含義方面的辨識能力提高，環境對他們的影響效果極大，此時的校園環境甚至會成為日后學生認識和評價外界環境的標準尺度和美學素質的基礎。

對于住校生而言，學校不僅是學習場所和活動場地，也是觀賞景點和三年生活的家園；對于走讀生而言，高中時期學業繁忙，家庭住所和校園場所在生活時間上所占比重基本持平，并且由于校園隱含的群體相處、微縮社交的意義，甚至會在接受環境誘導時對校園更敏感。種種原因之下，校園建筑和布局規劃應引起教育者與建筑者的充分重視。

至于教師和其他辦公者，校園環境作為工作環境也在對他們的生活狀態情緒等產生影響；有時校園與社會需要相互溝通連接，校園的圖書館體育館有時對外開放，或者校園本身作為景點時，各種社會人士也需要從校園環境中獲得使用便利、文化熏陶。

3 校園規劃與建筑設計教導作用的形式與特征

3.1 校園規劃與建筑設計教導作用的形式

校園建筑的教導作用主要通過使用者的體驗而發揮，小部分出于主觀的欣賞，大部分是一種無意識的過程。這種形式下，需要建筑者從建筑設計角度有意識的強化校園環境的教導作用，從觀念與設計方案上賦予校園建筑更多的潛在意義和功能要求。明顯的校園環境特征與象征意義能夠刺激使用者對環境與美的敏感程度。

3.2 校園環境教導作用的特征

校園環境的教導作用具有普遍性、隱含性、積累性和不易控制性。任何類型的校園環境都會對人產生影響，不論何種建筑風格、校園規劃，也不論對誰，因此，校園環境的教導作用是普遍的；其次，環境對人的教導作用是潛移默化的，身處其中的人很難在短時間內感受到對其的影響，也不會明顯意識到環境對自身的作用，校園環境也是如此，很多時候是若干年后，學校的影響能夠反映在學生或老師的某些素質上；累積性與隱含性相類似，都是長久的過程，積累性體現了校園環境的教導作用是日積月累的；不易控制性指校園內的師生或其他人對于校園環境的影響作用都是無意識的接受，學校不應對其控制，也比較難以控制，因此，校園規劃和建筑設計本身的設計就格外重要。

4 新海高級中學校園規劃與建筑設計教導作用分析

4.1 新海高級中學學校概況

江蘇省新海高級中學位于港口城市連云港市。校園東依花果山，西傍鹽河水，南毗市政府大院，北鄰淮海工學院等高校區，地理位置優越，文化氣息濃厚。校園占地283畝，校舍建筑面積達8萬平方米，綠化面積達1.8萬平方米，擁有2.1萬平方米的教學樓群，120間標準教室，1.6萬平方米的綜合實驗樓，1.6萬平方米的圖書館，1.4萬平方米的藝體館，8千平方米的多功能餐廳及學生宿營舍，校舍總建筑面積達7.3萬平方米。5千平方米的“求知廣場”和高架平臺把綜合樓和各教學樓連接成整體，還有1.6萬平方米的校前廣場，400米塑膠跑道的標準田徑運動場和綠茵足球場，1.5萬平方米的綠化草坪。總體設計出自同濟大學。

4.2 校園規劃與建筑設計整體分析

新海高級中學先后建成藝體館、400米標準塑膠跑道、網球場、足球場、籃球場和排球場。學校投入巨資建了高標準學生宿舍和餐廳。新海高級中學校區的整體空間采用軸線性空間結構，由北門、綜合樓、求是廣場、南門等元素組成南北向軸線，兩側建筑布局、交通系統基本對稱。采用這種經典的布局方式整體性把握全局空間，具有良好的宏觀可控性和可持續擴展性，布局緊湊，張弛有致，能夠便于完善景觀環境的形成和交通系統的設計。

為了合理高效的使用校園空間，體現新海高級中學的特色與定位，校園內總體上劃分為了四大功能分區，東側由各色運動場和體育藝術館組成體育藝術區，西側由宿舍樓、食堂組成生活服務區，中及南部是校園主體教學區，北部是綜合樓與校園大門結合的主入口，也是行政辦公區。各個功能分區都具有各自的獨立性，使功能作用得以充分發揮，又都以教學區為核心，相互之間緊密聯系，便利區域之間溝通交流。校園道路以圍繞教學區的環路為主干，在中部與求是廣場、綜合樓通過階梯相連接，錯綜布置而合理整齊，有效地優化協調各功能區之間的組織關系，在有限的空間條件下，盡力充分使各項配套設施便于發揮作用，滿足內部教學人員行動生活和外來人員參觀交流的需求。在建筑區域四周及各功能區域之間都分布有一定程度的綠化林地，以此隔離噪音，改善環境景觀，體現校園文化。北正門入口處設置寬闊道路、廣場、立石，與精心設計的正門相協調映襯，作為校園門面，發揮對外交流接待功能，展現恢弘校園氣度。

4.3 建筑特色與典型組成部分分析

在校園規劃之中，各部分建筑功能不同，內部成員需求也不同，導致了建筑的外在形態與設計特點理念各有千秋。通過的新海高級中學校園部分建筑的分析，能夠發現校園建筑的共同特色，從而深入理解校園規劃與建筑設計。

校園建筑主色調是暗磚紅色和白色的經典配色組合，表現出沉穩的氣質和恢宏的氣勢。立面排磚設計，暗紅色飾面磚工藝有傳統歐式風格，粗糙表面暗有細膩肌理，富有質感。紅色磚面墻體和玻璃幕墻門窗、部分灰白色墻面相互組合映襯，古典感與時代感相結合，將穩重與開放的特質蘊含到建筑體內，親切宜人，富有書卷氣息。

綜合樓是整個學校的信息資源核心，同時作為校園正門處的門面建筑，是良好的觀賞性和實用性相結合的典范。綜合樓為學校標志性建筑之一，外觀形態富有特色。整體輪廓似展翅欲飛的大鵬，給人一種奮進、向上的力量，寓意學校面向未來的騰飛氣勢；展開的兩翼又似張開的雙臂，歡迎著邁進學校的莘莘學子；其上的雕刻壁畫，展現了新海園的教育歷史和人文風貌。綜合樓造型氣勢恢弘，沉穩莊重，展現學校博大寬廣的胸襟、悠久的歷史、厚重的文化積淀和人才培養、教學研究的深厚根基。綜合樓內主要有各色行政辦公室、微機房、教學實驗室、名師工作室等，依據功能劃分在不同樓層。樓層內部為狹長弧形走廊，一側為房間，順序排列，一側為通光窗口。不過結構安排有些簡單單調。因內部走廊過于狹而長，且走廊弧線彎曲導致視野受限，每隔一段設置樓梯，其狹隘感難以掩飾，行動其中時并不是十分方便，學生集體出行時尤其如此。這也是由于場地面積、樓體造型的限制。

穿過綜合樓后的平臺走道可見教學區大觀。教學樓依據年級需求共有三棟，位于校園中南部，圍繞求是廣場對稱分布。三個年級教學樓除方向位置外內部結構完全相似，實現校園統一整體感，分布整齊，端莊規范，體現出嚴謹嚴肅學風。教學樓整體呈半包圍自封閉造型，采用傳統的合院式布局，各自圍成小庭院以供年級活動，并使年級和年級之間、教學樓和其他功能區之間相對隔絕，作為主要的學習教學場所維持一個相對安靜的環境。這種圍和形態的原型可以追溯到千年學府岳麓書院，保障了教學集體活動場地的需要，也是一種無形的共享。U型教學樓一側與求是廣場平臺相連于平臺臺階處，一側下到地面，不對稱構造增加校教學區空間靈活性。

樓內部教室按照傳統形式順序排列，兩側教室走廊相對，教室內部結構基本相同。走廊圍欄無窗，雖有排水管道，但雨天仍有積水和風雨吹入走廊，不利于學生活動行走。U型中部及U型兩側末端布置樓梯，相對于學生教師等流動人員數量，在集體下樓的時候，樓梯尤其是兩側樓梯略顯狹窄，行動速度慢，在生活使用中略有不便。

教學區底部架空，及求是廣場架空部分在地表層設計為車庫。

綜合樓校正門前一面與入口禮儀廣場、升旗平臺以寬廣開放的多層次環狀階梯相連，視野開闊，富有層次，氣勢磅礴；另一面與求是廣場以架空的寬闊平臺走道相連接，從中央深入校園中部，以便交通交流。同時在與教學區體藝區之間安排適量綠化景觀，營造良好開闊氛圍且隔離教學區、體藝區的雜音。兩側即為校園主干道。禮儀廣場、景觀大道及兩側體育館和圖書館呈軸對稱，營造出開敞大氣莊嚴的視覺感，明確的對外交流與接待功能，滿足整個校園的人文需求。

4.4 景觀分析

利用園林景觀的設計規劃，賦予環境文化內涵和現代功能，實現藝術感知中的情景交融和舒適空間環境的實用價值。在新海園的各處可見優美的綠化景觀，綠樹、灌木、草坪，品種極多的各種植物春有繁花，夏有盛蔭，秋有瓜果，冬有落葉，在日常教學之外，給學生美的感受，加深學生教師與大自然的聯系，觸發心靈呼應，具有深刻的教育意義。新海高級中學尊重原有的自然特色，景觀設計主要體現在校園植物上。在各處交通要道四周都有行道樹，多為常綠喬木；與此同時注意校園景觀物種的多樣性，以本地鄉土物種為主，使之更具有適應性與經濟性。

5 結論

由于新海高級中學是由五校合并而成，在近十幾年的規劃與建設中，學校很好的保留了原有的特色，注重對歷史的繼承和對校園建筑和整體環境的完善、優化與創新，有意識地強化校園建筑的教導作用。對于其他學校進行規劃與設計時，校方與建筑師、規劃師應從設計上就注重校園建筑的教導作用和教育內涵，發揮出校園環境的作用。

總的來說，新海高級中學的校園規劃和建筑設計的教導作用較為明顯。雖然某些方面對學生生活與學習的便利性不夠，如廊道行走體驗不夠友好，但是總體來說學校建筑和整體環境能夠適應師生的行為，基本滿足他們對工作學習、交流和活動休閑的基本功能，例如圖書館、體育場等為學生提供了足夠的空間。