對音樂院校附中文學社團現狀與發展策略的反思

錢艷

內容摘要：文學社團是語文學習中最好的綜合性學習形式，是培養學生的文學興趣、提升語文綜合素養的重要途徑。作為中等職業學校范疇的音樂學院附中，其不同于普通中學的語文教學模式、狀況，決定了文學社團活動對于這類學校的語文學習，更具必要性、重要性，以及更具獨特性、挑戰性。本文是筆者在反思理論指導下，立足本人工作單位（中國音樂學院附中），從長期擔任文學社團指導教師的實際角色出發，與語文組同仁一起，在理論與實踐兩方面，總結實踐操作的經驗，為文學社團活動的研究提供思路，為語文教學改革貢獻微薄之力。

關鍵詞：文學社團 反思

一.對中國音樂學院附中開展文學社團活動的必要性與緊迫性的反思

音樂學院附中的課程由文化課、專業理論課和專業技能課三部分組成，文化課自然是基礎，其中的語文課更是文化課程的重中之重，是學生學好其它課程的前提，它承擔著培養學生基本文化素養，給予其全面的、終身發展的不竭動力之重擔。

但實際上，音樂學院附中的語文課程仍沿襲普中模式，忽視職業教育的實際需求。許多教師的教學內容和方式與學生生活實際脫節，許多學生即使專業上尚有一技之長，但綜合素質不高，語文能力差，缺乏可持續發展發展的后勁。這一現狀顯然不符合新形勢下中等職業教育人才的培養目標。

反思傳統課堂和音樂學院附中較為單一封閉的語文學習環境，文學社團能夠以其活動、開放、系統等特點在一定程度上克服學科課程的局限性，促進知識綜合化，提高學生的主體意識與創造力。因此，開展文學社團活動，發揮文學社團在培養學生實踐能力、發揮學生自主性方面的優勢，對真正落實音樂學院的人才培養目標必定會有更好的效果。

音樂學院附中文化課的時間安排相對普校要“寬松”，課余時間相對多些，校園文化生活較普校更為豐富，學生大多活潑好動；他們同樣精力旺盛，相當一批學生還有不俗的舞臺表演經驗。這些音樂學院附中學生“春光關不住”的語文學習特征，都是開展文學社團活動的“利好”因素。

同時，附中學生多學聲樂、器樂等表演專業，表現欲強。音樂表演與文學息息相關，需要深層次的理解感悟力和完美的情感表達能力。正值青春的附中學生正處于感性認識到理性認識的過渡期，理性思維進一步發展和成熟，對問題有了自己的見解，開始關注自我，希望能展現個人價值。

無論在活動形式上，還是在活動過程中，他們都希望能夠充分展現個性，發揮主體作用。高年級學生還特別希望對“學弟學妹”起到“師哥師姐”的“領導”作用，而這些在普通中學、傳統語文課堂上獲取不了的，文學社團活動卻具有獨到優勢。因此，音樂院校附中開展文學社團活動，不僅可能，而且十分必要與緊迫。

二.對中國音樂學院附中開展的若干文學社團活動的反思

（一）話劇節活動

話劇作為綜合性舞臺藝術，與音樂學院附中學生的“藝術細胞”極易產生共鳴，所以海潮文學社主辦話劇節活動所激發的學生參與熱情與智慧，往往產生出人意料的驚喜。

1.話劇節的劇目類型

大致有三種：一是由學生自編自導自演的；二是模仿當下演出成型的；三是經典話劇的選場。學生自編自導自演的，藝術上較粗糙，但內容貼近校園生活，形式活潑多樣，學生觀眾感到親切，情感共鳴強烈。時下成型的話劇，更具時代感，再經過融入附中特色的藝術和舞臺處理，也能獲得不錯的演出效果。唯獨經典話劇劇目（節選）的演出效果不夠理想。除了因為經典劇目對演員的要求比較高，學生演員短時間內很難表演到位，經典作品的劇情內容相對于當代中學生來說，時空跨度造成理解隔閡，特別是對事先沒有進入情境（尤其當所選片段是經典劇目偏后的情節、場次時）的學生觀眾而言，很難與演員的表演“同步”。如高二學生在《雷雨》第四幕的選段表演，學生演員大膽激情的表演感動了在場的老師，卻沒有引起學生觀眾的共鳴，反而引起部分學生笑場。

2.話劇節的排演模式

（1）理論指導（“預熱”階段）。利用語文課戲劇單元進行專題指導，包括主題提煉、素材選取、劇本構思、表演技巧等方面。組織觀看話劇錄像或劇場話劇，提高學生話劇審美能力。

（2）劇本改編與創作。學生通過自己對身邊與社會生活的觀察思考，改編或創作劇本，遴選后請語文老師和行家打磨修改。

（3）編排演出。根據劇本，在班內挑選演員導演，做好各項分工，老師指點，學生自導自演，然后在“校園話劇節”上分年級各班依次做全校展演。文學社“話劇節組委會”設計多個獎項，以班級為單位組織評比，最后各年級名列前茅者參加全校匯演評比，由此選拔出最佳劇目參加區、市組織的的校園話劇節展演和比賽。

（4）評論交流。話劇節以文學社為組織主體，文學社社員為各班主創演出骨干。借“校園話劇節”提高全體社員參與話劇創作和表演的水平，使其從感性認識再上一個臺階。每場演出結束，老師、文學社社長及時跟進，充分利用微信平臺組織全體社員以“評論會”或“話劇沙龍”的形式，總結當天參演班級話劇演出以及創作的得與失，為下一次的創作和演出再上層樓而集思廣益。

語文總體水平難與普中比肩的附中文學社學生，在話劇節的這一實踐環節中，以令人驚異的文字表達，展現出細膩生動的筆觸，綻放出火一般的熱情，發掘出獨到新穎的見解，可說是話劇節活動給文學社團帶來的更大收獲。篇幅所限此不贅舉。

附中學生從語文課堂教學中獲得的話劇知識是有限的，專業課、文化課的雙重壓力，他們很少關注話劇這方天地，但是藝術的相通使他們一旦走進海潮文學社的話劇節，接觸到充滿張力的話劇世界，便無一不被話劇藝術的誘人魅力所吸引。話劇猶如一位語言藝術大師，與學生各自的藝術專業有機融合。文學社團的話劇節活動就這樣高效的實現了語文教學與藝術修養的雙贏。

（二）古詩文誦讀活動

“凡音者生人心者也”（《禮記·樂記》），中國詩歌與音樂同源同質，相和而生、相伴而隨。因此音樂學院附中開展古詩文誦讀活動具有得天獨厚的優勢。

1.附中課堂教學中的古詩文誦讀活動

附中古詩文誦讀活動首先立足語文課堂。附中學生來自五湖四海，具有很強的音樂鑒賞力和表現力。在以器樂演奏，聲樂演唱和理論作曲專業劃分的不同班級中，古詩文誦讀便各具特色、各展所長：

器樂班，一半學生依據詩詞語言營造的意境和對音樂的個性解讀，為所學詩詞選配適合朗誦的背景音樂并進行演奏，另一半同學預習朗誦。兩兩結對，朗誦加伴奏，相互PK；

聲樂班常采用安排學生依據詩詞的意境和自己對音樂的個性解讀，在多個版本中選擇最能表現詩詞情感的歌曲，并在課堂上演唱的方式來展開；

作曲班的誦讀，則鼓勵學生仿寫填詞，并根據詩歌意境、情感加以譜曲。這種將專業特長和語文學習有機結合的“二度”創作使他們興趣盎然，樂此不疲。

因“業”而異的課堂誦讀方式對學生語文素養的提高產生了奇效。

2.文學社團“曉窗朗吟”讀書堂的吟誦活動

附中語文課堂的古詩文誦讀活動已然精彩紛呈，而附中另一朵文學藝術相伴相生的文學社團——“曉窗朗吟”讀書堂開展的古詩文誦讀活動，又將其延伸到課外，完全打破班級專業界限，器樂、聲樂、作曲三股力量匯聚一堂，“孵化”出更具特色的成果。

“曉窗朗吟”讀書堂除了指導學生的格律詩創作實踐之外，還在傳承“非遺”項目、中國傳統文化形式之一的古詩文吟誦這一領域，作出斐然成績。

“讀書堂”通過持之以恒的早起晨讀過程，培養堅持不懈的毅力；以眼、耳、口、心并用的學習習慣培養專心致志的品質，以誦唸儒家文化經典培養心正意誠的君子之德，以吟誦漢詩文名篇接受古代文人審美趣味的熏陶，為傳承中華傳統文化和古代文人音樂做出積極的努力。

讀書堂活動貫穿我校一學期18個教學周，吟誦活動至少達到十二三次，除了期中、期末考試，其余時間均是每周三早上7：00—7：40一節課，寒暑易節從不間斷。

讀書堂參考材料使用陳少松先生的《古詩詞文吟誦》，以及我校戲曲課特聘教師張衛東老師的《國子監官韻誦唸》系列叢書。讀書堂經常邀請張衛東老師親自授課。讀書堂成員由剛開始時絕大多數都不懂、不會，到后來憑著對吟誦的熱情和得天獨厚的音樂功底，很快能夠模仿腔調“吟唱”中的“唱”。一段時間之后，再加強“吟唱”中“吟”的學習和傳統吟誦中的學理知識，加以規范。后期再加入昆曲的學習，加入動作和表演，增加古典藝術的舞臺美感。點滴積累，循序漸進，讀書堂成員的心靈得到浸潤，專業底蘊也得到很大提高。

讀書堂活動的激勵措施也獨具一格。每逢期中、期末，每位學員須上交一份自己吟誦的小視頻。期末選優，則是以每個人通過抽簽，吟誦三首作品，或自己或同學演奏樂器“伴奏”，當眾表演。每學期學習十幾首吟誦曲。優秀學員可參加匯報演出和慶典活動。去年5月27日讀書堂舉辦的吟誦成果匯報演出充分綻放了吟誦的聲韻之美，

“曉窗朗吟”讀書堂的吟詩誦念已成為我校開學典禮的常規特定內容之一。特別值得一提的是，今年（2017年）的開學典禮上，讀書堂的同學們為全校師生精彩展示了“國子監官韻誦念”《大學》經一章，彰顯了附中音樂學子對中國傳統文化的獨特感悟。

附中文學社團古詩文誦讀活動的成績，成為國子監將傳承“國子監官韻誦念”這一非物質文化遺產的重任交給我校，授予我校為“國子監官韻誦念傳承基地”的理由。

（三）創辦雜志性社刊《海潮之聲》

附中“海潮文學社”去年下半年又跨出了一大步——創辦自己的社刊《海潮之聲》。這本文學刊物成為附中學生展示藝術天分與語文才華相結合的又一個平臺。

《海潮之聲》創辦過程中，學生的主體作用得到充分尊重與發揮。編輯部組成運作、工作微信平臺的主持、刊物命名、四封（封面、封底、封二、封三）及內頁的美術設計、欄目設置與命名（包括名稱含義闡釋）、征稿海報設計、稿件征集（包括面向全校同學、老師、領導、家長、畢業生）、采訪寫作、擔任欄目責編、諸多文案的撰寫……無一不是一群從初一到高二的文學社成員參與完成的。

中學文學社團辦雜志，從零起步，但堅持至今，《海潮之聲》已達到56個彩印頁面（內附4個攝影夾頁），三十余篇（首）詩文的規模。無論文章質量、美術設計水平、打破常規的內容安排、甚至這期間以《海潮之聲》名義舉辦的全校攝影比賽……整個過程、方方面面，無不取得了可喜的成績，包括一批文學修養、寫作功底、創新潛質和全面發展的優秀學生的涌現與鍛煉成長。

中國音樂學院附中文學社團的活動當然不止以上所列三種，但都圍繞校園文學社團為附中文學特長生的發掘、培養這一主題而展開。

三.音樂院校附中文學社團的發展策略

（一）文學社團活動處境艱難

反思目前音樂學院附中文學社團的活動環境，無論大小，都不理想。總體來說，當前職業教育領域理念上對音樂學院附中語文課程的定位尚且模糊，更缺乏對基礎教育課程改革形勢迫切的認識，依然重專業而輕文化課。其社團活動雖獲認可，但實際運作困難良多，造成文學社團教學模式的理論探究與實踐摸索欠缺。存在社團活動開發水平不高，實操缺乏系統教學目標、內容和進程的規定，活動課程設計和實施缺乏時間空間保證，師資力量不足，教材“歸零”，評價激勵機制匱乏，系統計劃空白等諸多問題。

（二）音樂院校附中文學社團的發展策略

1.更新教育理念，注重與專業課程的結合

附中的文學社團活動必須進一步樹立“大語文”教育觀，更加注重跨領域學習，以學生的專業需求為引擎，追求文學社團活動與學生專業課程、專業實踐、意識、情感、意志、態度……融洽結合的目標。附中文學社團的話劇節、古詩文誦讀、創辦社刊雜志等一系列“多元嫁接”的嘗試，已經為使學生語文學習與專業學習相互促進，語文能力與專業能力共同提高的理念創新提供了可資借鑒的成功實例。

2.減輕語文教師的負擔，充分發揮指導教師的創新作用

語文教師作為社團的實際發起、組織和指導者，作用不容小覷。凡能長期堅持并取得一定成績的文學社團，離不開高度奉獻精神的輔導教師。但附中現行的教學模式，繁重而“壓力山大”的教學任務，各種行政事務，往往使他們有心無力，將文學社團活動做長做深做細便難以為繼。因此給附中數量一向匱乏的語文教師減負減壓，提供他們必要的人力、物力與時間支持，以便充分發揮、釋放其主動探索、不斷創新的積極性與能力，便尤為必要。

3.文學社團活動要得到學校領導的支持

學校領導的支持態度與力度是校園文學社團能否長期穩定健康發展的重要因素。有了學校領導的支持，學校在課程管理上，就會對文學社團活動制定一系列合理的實施方案，設置科學的評價標準來引導文學社團活動的認真施行。事實證明，凡是校園文學社團活動達到“優質長效”狀態的，莫不與學校各級領導的鼎力支持幫助相關。

4.始終、處處密切聯系必修課程，切實注重能力培養

校園文學社團活動持久深入開展之本，務須放在始終、處處密切聯系必修課程及學生能力培養上。只有把語文學科的必修、選修、活動課三者融為一個優勢互補的整體，語文學習方能“得法于課內，得力于課外”。文學社團活動體現的知識遷移、能力培養這一素質教育的終極目標，正是課堂教學的最佳拓展延伸，

附中文學社團各項活動密切聯系現實生活。一句臺詞的處理，一句吟哦的配樂，一篇來稿的點評，都是與同學切磋、翻找書本、請教老師、通力合作而來……這種在生活中學習，在學習中學會生活，從而獲得鮮活知識的學習模式，樹立主體意識，成為活動主體的成長體驗，是文學社團活動重要性的又一明證。

文學社輔導教師須更新理念，摒棄“教師為本”的權威意識，只擔任指導者、輔助者，尊重學生理解，引導他們在自己“做主”的活動中發揮主觀能動性，提升思維與表達能力，激發想象力、創造力，增強自學能力與合作能力，這些都對其獨立人格的形成，綜合素質的提高具有無可替代的作用。

附中文學社團的能力培養，還由于其各項活動打破了課堂的時空限制，語文學習延伸到課余的每個角落，校園里一群志同道合的文學愛好者通過社團交流、網絡互動、媒體合作等方式而充分分享彼此的閱讀、寫作。這一體現語文學科文學性特質的結果很好的提高了附中語文教學的短板，為提高附中語文教學質量做出了獨到貢獻。

筆者擔任中國音樂學院附中文學社指導教師，與文學社共同成長已達五年。目睹一批批文學社社員不斷完善自我、提高自我、超越自我，作為文學社的創建者，看到文學社不僅給他們提供了自由想象、盡情綻放美麗青春的舞臺，而且能為他們進入自己理想的大學起到積極作用，感到無比欣慰。

筆者期盼，對本校文學社團現狀與發展策略的反思，能夠得到全國各地同級同類學校的語文教師更深入交流與批評切磋，為音樂學院附中的文學社團在促進教師文學素養的提高與專業成長，培養具有文學修養、寫作功底、創新潛質和全面發展的優秀藝術人才方面做出更多貢獻。

參考文獻

[1]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

（作者單位：中國音樂學院附屬中等音樂專科學校）