淺談口風琴教學對農村初中學生音準能力的促進作用

【摘要】口風琴是一種吹奏和彈奏相結合的鍵盤樂器，對提高中學生感受音樂、欣賞音樂、鑒賞音樂、創造音樂的能力有很大幫助，更重要的一點是，口風琴學習從直觀、簡單、易學的層面上去解決了農村中學生的部分音準問題，對提升他們的音準音高能力有很大的促進作用。

【關鍵詞】口風琴 音準能力 促進

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0195-02

農村初中階段的學生學習音樂的途徑較少，大多數都只能在學校接受課堂上的音樂教育，而對于音樂的普遍認識，又還停留在放開嗓門喊唱的狀態，初中農村學生的音準音高問題較為突出，根據我校在去年七年級新生做的一項音準測試調查顯示，能唱準C大調音階的同學少之又少，自己熟悉的歌曲也容易走音，更不用說識讀樂譜和進行簡單的旋律短句創作了，農村中學學生的音準感普遍較弱。

基于這種情況，我校選擇了兼具口琴和豎笛優點的口風琴進入課堂，開展口風琴教學已經有七、八年時間了。口風琴簡單、便攜的特點使得其在教學過程中容易被學生理解、接受，在滿足中學生參與藝術實踐的基礎上，不僅提高學生感受音樂、欣賞音樂、鑒賞音樂、創造音樂的能力，更重要的一點是，口風琴學習從直觀、簡單、易學的層面上去解決了農村中學生的部分音準問題，對提升他們的音準音高能力有很大的促進作用。

一、通過口風琴學習，提高識譜能力

音樂教學中非常重要的一個部分乃是“識譜”，識譜作為音樂教學中的不可或缺的部分，也要求教師在音樂教學過程中重視學生識譜能力的培養。初學口風琴時，往往要將樂譜識唱熟練，才能將口風琴彈奏好，在學生識唱樂譜時，同學們感知樂曲的節拍、節奏、力度、速度、情緒等，這些方面的能力也得到很好的練習，而這些能力的提升，又幫助學生唱準樂曲，從而提高了學生的音準能力。

如我們在進行花城版七年級上冊《友誼地久天長》這首歌曲的教學時，先練再唱，讓學生先練習樂曲的難點附點節奏，再唱曲譜，熟悉曲譜后同學們彈奏口風琴便很容易上手，通過口風琴的吹奏讓同學們的音高得以糾正，再唱這首歌曲，音準就沒有任何問題了。

二、通過口風琴學習，解決音準難點問題

初中階段的學生已經完全是獨立意義的存在，相對于小學階段的學生他們的思維會更加成熟。隨著現代科技產品的廣泛使用，學生所接觸到的各類音樂也會更多，但是對于音樂知識本來就匱乏的農村中學生來說學習音樂知識卻并不容易，音樂課程也常常顯得異常枯燥。因此，在音樂課程中進行口風琴演奏教學能夠大大的提升學生學習音樂的興趣，可以充分讓學生從中體驗音樂的節奏、節拍、力度、速度情緒等音樂要素的特點，經過反復對照口風琴的音準練習，能很好地糾正自己音準不準的問題，比較輕松地解決音準難點。

如在學習花城版八年級下冊《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲時，我們會遇到#4和#5兩個變化音，同學們在唱的時候經常唱走音，很難把握音準，如果利用口風琴的學習，在自己唱不準的情況下，對照琴鍵彈出來，先聽再唱，反復練習，同學們在解決這個音準難題上便迎刃而解。

三、通過口風琴學習，擴展音樂知識面

音樂課上，老師用鋼琴為學生演奏，學生在其伴奏下歌唱是我們最為常見的音樂教學模式，這種傳統的教學模式學生通常會覺得比較枯燥。而口風琴便利易學，其簧片發音與歌唱音色相近，發音柔和動聽，能很好地與歌唱相匹配，基于這樣的樂器特點，教師在開展教學的時候，可以讓學生用口風琴為歌曲伴奏，如：播放音樂伴奏的時候，加入口風琴的演奏，一部分同學演奏，一部分同學演唱，也可以讓學生自由組隊直接用口風琴為伴奏，通過這種方法培養學生的樂感、節奏感和聽辯能力。

在學習《萬水千山總是情》這首歌曲時，我們就可以用口風琴為歌曲伴奏，歌曲的情感用口風琴伴奏能較好地表現出來，同學們在為別人伴奏的時候檢視同伴的音準問題，唱的同學又能通過聽伴奏檢視自己的音準問題，學習起來既輕松又愉快。

四、通過口風琴練習，加強聲部合奏能力

經過一段時間的音樂學習，大部分學生具備其與他人合作交流的能力，如初級合唱、合奏能力。但是，大多數同學多聲部的合奏、合唱能力還需要進一步提升，和同班同學進行二聲部或者三聲部的合奏，既提高了學生對口風琴學習的興趣，又輕而易舉的通過口風琴的合奏理解聲部的豐富性、飽滿性，培養了合作能力，體驗了集體學習的樂趣，也較好地解決了多聲部合唱的難題，直觀地用演奏的形式解釋了聲部的概念。

學生對音高的正確判斷能力是音樂的基本素質之一，這種能力的大小，對學生學習音樂知識和形成基本技能，感受音樂、創造音樂，都有著重要的影響，而音樂音準的訓練是一項長期的工作，口風琴教學無疑對學生的音準音高能力有潛移默化的輔助促進作用。

參考文獻：

[1]吳尚勇.談口風琴教學的潛在功能，成都教育學院學報的7卷第7期

[2]李昕蔚.影響低年級學生音準的因素及對策，2015.10音樂新天地

作者簡介：

林曉蘭，女，漢族，廣東南雄人，中教一級，學士，主要研究方向：音樂課堂教學、口風琴器樂教學。