探究如何在化工分析實驗教學中培養學生的創新能力

張素珍

【摘要】本文主要以探究如何在化工分析實驗教學中，培養學生的創新能力為重點進行闡述，從更新教學理念、拓寬實驗內容、改革實驗教學方法、實驗成績的綜合評價機制這四方面進行深入探索，主要目的在于培養學生的創新能力，為社會輸送創新應用型人才提供依據。

【關鍵詞】化工分析實驗教學 學生 創新能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0182-01

1.轉變化工分析實驗教學理念

傳統的化工分析實驗教學，一般是先由任課教師講解實驗原理與操作方法，學生只需要測定幾組數據，再將所測的數據帶入到計算公式中，從而得出實驗結果。時間一長，學生逐漸適應了這種循序漸進的教學方法。為了激發學生學習的自主性與積極性，為當前社會發展輸送優質人才，在課程教學中需應用“以學生為教學主體、以能力為基礎”的教學理念，并設計同當前實際生活密切相關的化工分析實驗，進而激發學生學習主動性。

2.豐富化工分析實驗內容

化工分析屬于一門實踐性比較強的課程，通過對實驗進行細致分析，能夠切實鍛煉學生的操作能力、思維運用能力、問題分析與優化能力。合理利用當前現行的實驗課程，盡量縮減驗證性較強的實驗，擴增設計性與研究性較強的實驗，以教學輔導為基礎來培養學生優化問題、分析問題以及動手操作能力。基礎實驗環節，能夠使學生所學的知識點或是基礎操作得以鞏固與提升，加大了學生對課本知識的了解與應用；設計實驗環節，能夠切實調動學生學習積極性，培養學生的邏輯思維能力。

3.完善化工分析實驗教學方法

實驗教學改革的主要目的是增強學生的創新力。創新為一種自主性較強的活動，若是學生對所學實驗不感興趣，使學生被動的參與到教學活動中，不會使學生的創新力被激發出來。傳統的實驗課，大多數學生都是被動的參與到實驗課程教學活動中，這對學生學習質量的提升十分不利，因此需要轉變教學方法，當前教學效果相對高效的方法有以下幾種：

3.1分層教學法。建立以能力為培養目標的實驗教學結構，其主要分為三個層次，其中包含了基礎層面、技術層面以及創新層面。基礎層面：主要以驗證性實驗為主，培養學生正確處理數據方式與實驗操作方式；技能層面：主要以綜合性實驗為主，培養學生利用自身所學知識點來分析與優化實驗過程中的問題；創新層面：主要以研究性與設計性實驗為主，學生為了達到預期的實驗效果而自己設計實驗，有助于提高學生實踐能力，增強學生的創新能力。

3.2開放實驗。其中包含實驗室開放的時間以及開放的內容。實驗室可以每天下午都對學生開放，從而鼓勵學生自主進行實驗。通過對有關資料文獻查詢，來構建新興實驗方案，指導教師審核通過之后才可正式進行實驗。這樣學生便能利用學校中現有的藥品與器材，將自身設想的實驗付諸于實踐，進而提高學生的創新能力。

3.3加強實驗教學。實驗教學階段包含預習、操作、數據歸類以及實驗報告。教師通過提問的方式，考核學生對實驗內容的掌握程度，并要求學生對所學實驗進行練習，以此來培養學生動手能力。并且鼓勵學生大膽實驗，將其主體作用充分發揮出來。最后，教師需對實驗過程中存在的問題進行適當點評，從而使學生實驗能力得以提升。

4.制定化工分析實驗成績的綜合評價制度

在實驗課中考核為主要組成部分。為了能夠對學生的實驗操作力進行客觀且公正的評價，可以將學生的實驗成績分為四部分進行考核，其中包括設計實驗的成績30%、實驗操作考試成績30%、平時成績20%、期末成績20%。

設計實驗成績：在實驗實際中，教師會根據學生實驗設計方法的難易程度或是改進程度，依據實驗結果給出公正成績。

實驗操作考試成績：學生通過抽簽的方式來選擇需要測定的內容，這需要學生對考試整體內容皆有所掌握，其對學生學習具有明顯的督促作用。

平時成績：學生的課堂表現、實驗報告以及出勤率等狀況來展開綜合評定。

期末成績：實驗的理論知識考核成績。

專業的考核能夠切實體現出學生的實驗技能水平，這對增強學生實踐能力具有積極作用。

結束語

綜上所述，為了確保化工分析實驗教學質量，需切實轉變傳統的教學理念、豐富教學內容，轉變實驗教學方法、優化教學手段。引導學生開展設計性、研究性實驗，拓寬化工分析實驗教學范圍，以培養學生的創新能力為教學主要目標，進而推動我國社會持續發展。

參考文獻：

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