高中物理教學中物理文化的滲透途徑研究

張中文

【摘要】現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，加強高中物理文化教育成為當前的重要內容?？茖W合理的滲透物理文化不但能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且還能夠起到人文理念的教育功能。因此，我們在實際的課堂教學過程當中，應全面加強對學生的物理文化的滲透教育，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。本文首先闡述了物理文化的概念和內涵；其次分析了課堂教學中滲透物理文化的教育價值；最后探討了在物理課堂教學當中滲透物理文化的策略。

【關鍵詞】高中物理 教學 文化滲透 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0181-02

一、物理文化的概念和內涵

（一）物理文化的概念

物理文化作為人類文化的重要組成部分，它集人類文化、物理文化兩者特征于一體。從狹義的范圍來說，物理文化就是經過長時間的沉淀，各個時代的物理學家經過長期的摸索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造從而形成的物理思想、方法、概念、規(guī)律、價值等方面的總和。從廣義的范圍來講，物理文化就是就是以物理工作者為核心，從而為人類所創(chuàng)造出的一種文化價值體系，它主要表現(xiàn)在物理工作者的思維、情感、行為、工作方法等多個方面。[1]

（二）物理文化的內涵

歸根結底，物理文化的內涵主要表現(xiàn)在真、善、美三個方面。所謂的真，就是對物質、物質結構、物質運動三者之間的認知；所謂的善，就是將物理知識、物理的價值、物理技術等方面服務于社會，為社會以及廣大的人民群眾提供更加全方位、寬領域的服務；所謂的美，就是在真和善兩者的基礎上，為人們所展現(xiàn)的和諧美。物理文化中不僅蘊含著豐富的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，而且還為人類創(chuàng)造了豐富的物質、精神財富，可以說是科學精神、人文精神的結合體。[2]

二、課堂教學中滲透物理文化的教育價值

（一）極大的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在高中階段，通過學習物理知識，能夠培養(yǎng)學生對物理的科學認知。物理這一門課程，它承載著人類認識物理世界的重要成果，可以說是最具有代表性的知識體系之一。學生們通過對物理知識的學習以及概念、價值的理解掌握，從而形成了對物理知識體系以及整個自然界的正確認知。

此外，在學習物理知識的過程當中，通過充分的開發(fā)學生的智慧，不僅能夠幫助學生學習到有趣的物理知識，而且還能夠引導學生進行充分的鉆研，使得學生的智慧得到了啟迪，促進了學生的綜合能力的提高。

（二）促進了人文理念的教育

在物理課堂的教學過程當中滲透物理文化，能夠極大的促進了學生世界觀的形成。每一次物理科學的重大發(fā)現(xiàn)、重大突破，都極大的影響著人類的價值觀、世界觀。同樣的，在教學過程當中滲透物理文化，也在很大程度上影響著學生的自然觀、社會觀。此外，在物理課堂的教學過程當中滲透物理文化，還能夠提高學生的精神面貌。

三、在物理課堂教學當中滲透物理文化的策略

（一）巧妙穿插物理學史教學，培養(yǎng)學生的人文精神

高中物理內容所涉及到的范圍非常廣泛，現(xiàn)階段，在新課程改革的背景條件下，新課程教材和以往傳統(tǒng)的教材相比較而言，有更加豐富的物理學史素材。在這種情況下，在物理課堂的教學過程當中，老師應充巧妙的穿插物理學史相關的內容，對學生進行自我心靈教育，從而讓學生能夠積極的展現(xiàn)自我，發(fā)揮出應有的潛能。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的人文精神，而且還極大的提高了學生勇于探索、積極進取的學習態(tài)度。

（二）重視探究學習活動，優(yōu)化學生的知識結構

當前，探究式學習法是學生學習物理知識的一種有效方法。因此，老師應該充分的調動學生學習物理的積極性，主動地參與到探究物理文化的過程當中，引導學生通過實驗、調查、辯論等多種方法，提出相應的假設，然后搜集相關的證據(jù)，最后得出相應的結論與反思。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生充分的體驗到整個物理知識探究過程，而且還能促進學生的價值觀的轉變。

（三）倡導合作學習，提升學生素養(yǎng)

合作學習作為物理課堂學習中的一種重要的學習方式，能極大的促進學生和老師兩者之間的互動。因此，在高中物理課堂教學的過程當中，老師應科學、合理的運用章節(jié)后的課題，和學生之間展開積極的討論，通過合作學習的方式，開闊學生的視野。此外，通過合作學習的方式，還能培養(yǎng)師生之間相互尊重、相互包容，學生之間相互幫助、互相合作的價值觀念，理解物理和社會活動的價值和意義，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結語

綜上所述，在高中物理課堂教學中滲透物理文化，不僅能夠讓學生充分的感受到物理文化的價值意義，而且還能極大的開闊師生的教學視野，從而使得物理教育能夠讓師生終身受用。

參考文獻：

[1]李培學，王風艷.現(xiàn)代信息技術與高中物理教學整合研究[J].中國教育技術裝備.2017（13）

[2]李燁，張理.人文教育在高中物理教學中的滲透策略[J].黑龍江科學.2017（15）