關于高職數學教學中趣味導入法的應用探討

李永芳 李明偉

【摘要】高職數學作為教育教學的重要組成部分，由于知識本身比晦澀難懂，另外加之教師教學方法不能很好的適應教學內容和學生，也就不能取得較好的教學效果。趣味導入教學方法在高職數學教學中的應用能夠更好的提升其教學效率。本文先闡述了高職數學教學中趣味導入法的意義，接著探討了高職數學教學中趣味導入法的應用，以便更好的發揮趣味導入法的教學作用。

【關鍵詞】高職 數學 趣味導入法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0162-01

高職數學作為高職院校教育體系的重要組成部分，在教學目標完成中占有很大的比重。當前在高職數學教學中由于學生學習基礎比較薄弱，教學模式也比較陳舊，導致課堂氣氛比較沉悶，也就不能取得較好的教育教學效果。為此，在高職數學教學中通過趣味引導的教學方式在提升學生學習興趣的同時，還能夠提升學生自身的積極主動性，取得較好的教育教學效果。

一、高職數學教學中趣味導入法的意義

趣味導入法是一種將理論知識和趣味性知識相結合的一種教學方式，也是對新課程進行導入的一種方式。但是在高職數學教學中需要學生具有一定數學基礎知識還需要能夠具備一定的邏輯思維能力。但是學生在學習中往往會感覺數學知識比較枯燥乏味，對數學知識的學習并不是那么感興趣。興趣導入法在高職數學教學中的應用可以將英語、游戲等納入到高職數學教學中，以此激發學生在學習中的積極主動性。在趣味導入法教學中可以應用情境教學模式的方式或者是采用多媒體、團體合作的方式，充分吸引學生在學習中的注意力，將枯燥乏味的知識以形象生動的方式傳達給學生，以此加強學生在學習中的興趣，提升學生對知識的理解力，讓學生快速的掌握相應的知識內容。趣味導入法可以讓學生將學習的知識和現實生活實際結合起來，在現實生活中更好的理解數學知識內容，在讓學生習得相應知識內容的同時還能夠促進學生發散思維和創新思維的發展，促進學生綜合素質的提升。

二、高職數學教學中趣味導入法的應用

（一）情境教學模式創設學習氛圍

高職數學教學中課堂氛圍的創設是比較重要的因素，學生只有在相對比較輕松的學習氛圍中才能夠更加積極主動的參與到教育教學中。教師在高職數學教學中要能夠針對教學內容制定相應的教學方案設計，以便讓學生保持較好的學習氛圍。在教學過程中教師要能夠為其創設一定的情境，讓學生在情景中對知識進行探索，以此引發學生在學習中的好奇心，提升學生的學習效率。例如在學習函數的極值相關知識內容時，教師可以為學生準備灌裝飲料瓶，在對知識進行講解時可以讓學生利用直尺進行測量，將罐裝飲料的高度、直徑進行測量，然后讓學生對這些數據進行討論思考。在學生討論過程中可能會有一些比較好笑的話題，這也就能夠在一定程度上活躍其課堂氛圍。在教學過程中通過給學生創設一定的情景，以此提升學生學習時的積極主動性，學生為了更好的解決在學習中出現的問題，會進行認真研究，以此取得較好的教學效果。

（二）結合生活實際進行趣味導入

高職數學教學中可以應用典故的形式讓學生學習相應的知識內容，學生在高職數學學習中會有數學專家或者是數學知識有一定的接觸，并在學習的過程中可能會產生一定的共鳴，這樣學生也可以利用學習的數學知識更好的解決在日常生活中遇到的問題，提升其教學效果。例如在學習極限的含義和計算法則相關知識內容時，教師可以將數學專家祖沖之滲透其中，讓學生了解圓周率的發生歷史和相關內容。在學習導數的相關知識內容時可以應用數學家高斯納入其中，在學習時可以讓學生計算1-100數值的和，讓學生根據自己的學習方法來進行計算。最后告知學生數學家高斯對這倒題目的快速計算方法。通過在高職數學教學中引入一些數學典故，讓學生更好的感受數學知識的魅力，提升對數學學習的興趣。

三、結語

興趣導入法在高職數學教學中的應用能夠更好的提升學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教育教學中。在高職數學教學中應用興趣導入法要能夠為其創設一定的情境，讓學生在情景中對知識進行探索，以此引發學生在學習中的好奇心，可以應用典故的形式讓學生學習相應的知識內容，在學習的過程中可能會產生一定的共鳴。在高職數學教學中還要不斷探索趣味導入法的應用，以便更好的提升教學效率。

參考文獻：

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