試論高中數學教學中數學思維能力的培養

【摘要】本文展開對高中數學教學中數學思維能力的培養，其主要目的在于了解當前高中數學教學的發展現狀，以及數學思維能力的培養情況。在科教興國和人才強國深入實施的基礎上，高中數學逐漸受到教師和學生的普遍關注。從某種角度而言，高中數學教學中的數學思維能力，對高中生提升數學成績，具有十分重要的影響。近年來，仍有部分高中教師缺乏對學生數學思維能力的培養。本文在研究中，首先對培養高中生數學思維能力的必要性加以分析，同時重點研究高中數學教學中數學思維能力的培養措施。

【關鍵詞】高中數學 教學 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0145-02

前言：在城市化進程明顯加快的現代社會中，新課程改革深入實施。為此，高中數學在教育教學領域中，也發生翻天覆地的變化。一般來說，高中數學的學習難度系數較大，對于部分高中生而言，其在學習高中數學時通常會遇到較多的困難。在學習高中數學時，擁有較為清晰的數學思維能力，對于提升高中數學成績具有重要的作用。本文通過對高中數學思維能力培養的必要性和培養措施的分析，能夠為日后提升高中生數學水平，奠定堅實的基礎，具有現實研究價值。

一、培養高中生數學思維能力的必要性分析

培養高中生數學思維能力不僅是實現素質教育的重要基礎，同時也是社會發展的實際需求。在素質教育方面，我國在實施新課程改革后，高中數學作為比較關鍵的學科之一，受到廣大教師和學生的關注。從數學學習思維角度出發，能夠有效激發學生對數學知識的學習熱情，從而為高中生實現素質教育奠定堅實的基礎。在社會發展需求方面，在經濟快速發展的現代社會中，國家對人才的需求日益增加，數學在各行業中的運用日益豐富。因此，培養高中生的數學思維能力，進一步提升高中生對數學知識的理解能力，能夠為日后高中生的全面發展，提供有力保障[1]。

二、高中數學教學中數學思維能力的培養措施

（一）進一步優化數學課堂的設計

在培養高中數學教學中數學思維能力時，要轉變以往的傳統教學課堂設計方案，進一步優化數學課堂的設計。通常情況下，在數學教育教學中，高中生對數學的興趣與思維能力相輔相成。因此，數學教師可以從高中生學習興趣角度出發，實現對數學課堂的優化設計。在數學課堂教學中，數學教師可以利用各種方式吸引學生的注意力，包括播放多媒體、開展情景對話方式，提升高中生對數學的興趣。由此，使學生能夠在數學課堂中自然的跟隨教師的教學思路，實現對相應數學知識的思考[2]。

（二）根據學生的情況實施因材施教

在高中數學教學中，也可以根據學生實際情況對其實施因材施教，以此實現對高中生數學思維能力的培養。教師首先要了解學生對數學知識的課前預習掌握情況，對所學知識的了解程度。同時，教師也要實現對所講授知識的提前掌握，將數學概念和結構要點以通俗易懂的方式展現在學生面前。此外，數學教師在數學知識講解過程中，要帶領學生對數學定義性知識進行深入的挖掘，針對理解能力低的同學，適當給予其指導和幫助。由此，引導學生在學習高中數學知識時，突破原有的學習局限性，從新穎的思考角度出發，為學生形成良好的思維思考能力，奠定基礎。

（三）結合生活實際開展實踐性教學

在培養高中生數學思維能力時，結合高中生的生活實際，開展實踐性教學也是十分必要的。數學教師在教學中應注意到，數學是從現實生活經驗轉化而來的。對數學知識的學習，能夠在一定程度上幫助學生理解更多的現實問題，在社會中實現獨立。因此，在高中數學教學中，數學教師應充分利用高中生的現有生活狀態和對生活的認知，結合數學知識的教學實際情況，比較靈活的利用數學教材中的知識點，展開實踐性數學教學。

結語：在經濟文化快速發展的信息化時代下，人才逐漸成為國家發展的重點。近年來，在國家提出素質教育的基礎上，高中數學成為高中生學習的關鍵。就數學科目而言，由于數學中所涉及到的邏輯性和思維性較強，因此對于邏輯思維能力不強的學生而言，普遍存在學習能力受限的問題。針對當前高中生數學思維能力不強的現象，本文在研究中，主要從優化數學課堂的設計、實施因材施教、開展實踐性教學等方面，深入分析高中數學教學中數學思維能力的培養措施。期望通過本文關于數學思維能力培養的措施分析，為日后促進高中數學教學的發展，提供寶貴的建議。

參考文獻：

[1]于軍，于曉楠.談在數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].科技創新導報，2014，08（02）：155-156.

[2]席建芳.高中數學教學中培養學生思維能力的策略[J].現代農村科技，2014，01（23）：72.

作者簡介：

彭波（1967.5-），男，漢族，大學本科，中教一級，主要從事高中數學教育教學工作。