幼兒園數學教育活動中的師幼互動

趙麗

【摘要】在幼兒園教學活動開展的過程中，若想保證幼兒的參與性，就要保證師幼之間要有一定的互動，在互動的過程中，提升幼兒學習的積極性和主動性，加強其對于教學內容的學習和理解。接下來，本文將結合幼兒園數學教育活動現狀，探討在幼兒園數學教育活動中加強師幼互動的方法和措施。

【關鍵詞】幼兒園 數學教育 師幼互動 方法 措施

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0144-01

一、引言

傳統的教學環境下，受應試教育思想的影響，很多教師在課堂教學的過程中都只注重于教學內容的講解，將教師作為課堂教學的中心和主體，卻忽略了學生的主體地位，進而導致針對于教學活動的開展存在很多的問題。如今，為了實現這一問題的改善和提升，教師們開始尋找在幼兒園數學教育活動開展過程中增強師幼互動的方法和措施，進而促進幼兒學習積極性的提升。由此可見，探討加強幼兒園數學教育活動中師幼互動的方法和措施的重要意義。

二、幼兒園數學教育活動現狀

（一）教學思想落后

受傳統而又落后的教學思想影響，很多教師在課堂教學的過程中還是習慣將教師作為課堂教學的主體，針對于教學活動的設置，大多都是教師講解、學生傾聽的教學模式，缺乏師幼之間的互動活動的開展，進而使得很多幼兒針對于知識的學習都存在被動的現象，缺乏學習的積極性和主動性。而實際上，由于幼兒的年齡比較小，這種一味地灌輸知識的方式是不適合幼兒教育工作的開展的，進而使得幼兒的學習情況并不是十分的理想。

（二）缺乏互動教學意識

傳統的教學環境下，針對于幼兒數學教育工作的開展，很多教師在開展教學活動的過程中都缺乏一定的互動教學意識，在意識缺乏的情況下，自然也就沒有相關的互動教學活動的設置一開展，進而使得幼兒課堂教學變成了教師的“一言堂”，在缺乏師幼互動教學活動的設置的情況下，課堂教學活動將變得十分的單調和枯燥，久而久之，幼兒便會失去對數學的學習興趣，更會喪失學習的積極性和主動性。

三、在幼兒數學教育活動中加強師幼互動的方法和措施

（一）轉變教師的教學思想

若想實現師幼互動性的提升，首先應該做的就是轉變教師的教學思想，讓教師充分的認識到傳統的教學環境下的灌溉式的教學方法和教學模式是不正確的，在幼兒數學教育活動開展的過程中，教師一定要實現將幼兒作為課堂教學的主體和中心，教師只起到指導和引導的作用，針對于教學活動的設計，采用師生互動的方式進行和開展，而不是教師一味地進行講解，學生一味地進行傾聽。只有實現了教師的教學思想的轉變，針對于教學活動的設置才會發生一定的改變，進而加強師生之間的互動性，保證課堂教學質量和教學效果。

（二）實現豐富的互動教學活動的設置

在實現了教師的教學思想的轉變之后，接下來要做的就是實現豐富的互動教學活動的設置，比如說，在教授學生認識數字時，教師除了可以采用教師講解、學生聽的教學模式之外，也可以采用“小小教師”的方式，所謂的“小小教師”主要指的是，教師可以尋找班級中針對于數字學習得比較好的小朋友，讓他們來扮演教師的角色。教授其他的小朋友認識數字，這樣一來，不僅可以加強教師與幼兒之間的互動，還可以加強幼兒與幼兒之間的互動，進而實現課堂整體的教學氛圍的改善和教學效果的提升。除此之外，采用這種師生互動的方式也可以很好地激勵幼兒學習的積極性和主動性。

（三）采用藝術性的教學語言

若想增強師幼之間的互動，除了要做到以上幾點之外，教師還要學會采用藝術性的教學語言，教學語言也是課堂教學工具之一，若想很好的提升幼兒對于課堂教學活動的參與性，教學語言的使用是十分重要的。比如說，針對于課堂上表現比較好的學生，教師要及時給予一定的講評，例如“你真棒”、“特別好”、“太贊啦”等等，提升幼兒的自信心，激發他們學習的積極性和主動性。同理，針對于那些表現相對不是很好的小朋友，教師也不要批評，也要給予一定的鼓勵。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，傳統的教學環境下，受教師的教學思想以及教學意識等多方面因素的影響，很多教師在課堂教學活動開展的過程中都存在一定的問題，進而使得師生之間的互動比較少，本文結合這些問題探討了在數學教育活動中加強師幼之間的互動的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進幼兒數學教育活動的開展，改善教學提升，提升教學效果，進而為我國幼兒教育事業的開展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]張麗紅.師幼互動在幼兒園教育活動中的應用研究[J].課程教育研究，2015，（11）：23-24.

[2]滕俊.幼兒園音樂教育活動中的師幼互動研究[D].遼寧師范大學，2015.