談談我的教育觀

胡明雪

【摘要】教育作為有目的培養人的社會活動，與人的發展有著密切的聯系，在人的發展中起著重大的作用。學校教育與家庭教育共同承擔著向社會培養人才的責任，不可顧此失彼，有所偏頗。教育應回歸自然、遵循自然的天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、強迫，但是適當的吃苦教育是非常必要的，創造力的培養也是不可或缺的。教育環境對塑造兒童個性的影響是不可逆轉的。學校的“替代父母”的職責更多的保護了學生的方方面面。

【關鍵詞】吃苦 創造力 替代父母

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0124-01

盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”教育存在于生活的各個方面，不單單是學校教育，同樣家庭教育在孩子成長的過程中起著不可估量的作用。一個10歲的孩子說：“媽媽，我可不可以打電話叫我的一個朋友過來玩玩？”“當然可以，”媽媽說，“但你得先把床整理好了，這樣別人在你的房間才會感到舒服。好嗎？”在這一簡短的對話中，母親將整潔美的價值觀灌輸給了孩子，家庭教育就是在潛移默化中改變著孩子。

一、家庭教育中吃苦教育應該成為必修課

現在眾多家庭中對孩子百依百順，嬌生慣養，殊不知這只會毀了這一代。前些天電視中有一則新聞：一個媽媽含辛茹苦把兒子養大，兒子大學畢業后工作每每干不到一個月就辭職，總是抱怨工作任務繁重，兩年了，兒子心安理得地賦閑在家，對于媽媽的指責，他振振有詞地說：“如果你不能養活我一輩子，為什么從小對我那么嬌慣？”這真是中國教育的悲哀。許多人陷入了思考，自己家里有沒有這種潛在的危機？

小時候，老人們跟我們說：“小虧不吃吃大虧，小苦不吃吃大苦。”兒童和少年時期是人生的基礎階段，父母有意識地創造一些條件，對孩子開展吃苦教育，非常重要，也很必要。讓孩子吃苦耐勞，不是什么東西都是父母準備好的，而是自己去創造出來的，從而學會自立，自強和感恩，這樣他們長大以后才會適應這個社會，才能更快的適應任何環境。

二、教育回歸自然

當然我們的吃苦教育也不能過度，從小就過多的囚禁在各種興趣班中，沒有了童年的人生是沒有回憶的。如今比較流行的一種說話是“要真正保證兒童的生存權和受教育權，真正改善兒童的生活，就必須講慢養、牧養、放養。”

孩子的成長就是學會生存。俗話說，活到老，學到老。成長是人的生命當中一直擁有的可能性。如今兒童的自殺率的上升與他們家長過度的期冀不是沒有關系的，讓孩童自然的生長關乎著生命長短，切記不能揠苗助長。

三、教育可使人更大膽地迎接社會的挑戰

我們處在高速發展的社會中，每天都發生的意想不到的變化，科技改變了我們的生活和生活方式，未來社會風云變幻不可預測，但是我們的教育可以指向培養孩子的核心競爭力——創新。所以說在這個過程中我比較贊同的是對兒童創造力的培養。馬云曾說：未來的競爭是創造力和想象力的競爭，也就是說我們國家一直注重“教”，應該加大力度在“育”上面，我們每個人才能面對這次技術革命巨大的沖擊。家庭教育和學校教育同樣要重視對兒童創造力的培養。

比如要培養孩子的繪畫能力，最重要的一點就是要放手讓孩子自由繪畫。自由繪畫的重要之處就在于，它能揭示孩子的觀察能力和細致程度，展現孩子的個人偏好，并培養孩子對形狀的感知力。在對平面幾何圖形進行觀察，或面對廚房各式碗筷、客廳里各種家具的時候，這些都是屬于孩子的珍貴的精神資源，也是智力教育的“教具”。父母不僅讓孩子能夠觀察形狀，而且要區分出人類和自然的創作，去欣賞人類勞動的成果。

四、學校教育承擔的更多是“替代父母”的職責

許多孩子成長在各種各樣的現代家庭環境中，家庭氣氛穩定，盡管如此，這些孩子同樣也生活在一個對人類的生存能力和地球的生存產生危機感與絕望感的時代。教師們正在與一群來自多元化背景和有著不同的廣泛經歷的孩子生活在一起。這些教師對這些被托付給他們照看的孩子履行著一種“替代父母”的職責。

隨著學校和其他兒童護理機構承擔起愈來愈多的以前只是在家庭內部履行的責任，專業教育工作者更需要對“替代父母”關系所牽涉的內容進行更深刻的反思。成人的責任就存在于兒童對一個受到保護的環境的需求之中，有了這種安全的環境，他們才能發展出一種自我責任的成熟性。學校機構也從法律上給教師“替代父母”的責任作了界定。從傳統的角度看，學校的邊界線一般都被看做是家庭的親密無間的安全感和外面的更為危險的社會開放性之間的過渡性空間。但是，在現代社會里，我們無法向孩子保證這種安全的家庭的存在；即使這種家庭存在，我們也無法保證這種家庭的“親密無間”是源自對孩子的正確愛護。因此，學校的“替代父母”的責任不僅僅是為兒童邁向外面更大的世界作準備，而且還在于保護兒童避免家庭的親密空間中可能存在的虐待危險和種種缺陷。

參考文獻：

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