微課在高中英語閱讀教學中應用的實證探究

林信珠

【摘要】英語教學主要目的是通過增加語言知識，提高學生運用語言的能力，對高中學生來說，英語閱讀教學恰好是能夠有效促進英語語用能力的學習內容，是高中英語學習的關鍵所在。科技信息的快速發展推動了微課模式的的應用和普及，微課為學生學習提供了豐富的資源，能夠激發學生的學習興趣，提高學習積極性。本文就微課在高中英語閱讀教學中的應用作一實證探究。

【關鍵詞】微課 高中英語 閱讀教學 實證

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0107-01

一、微課在國內外發展動態

（一）國外發展動態

可汗學院的教學視頻當屬微課在教育領域的應用典范。可汗學院的教學視頻可以代替教師的課堂授課，教師要做的只是對學生在作業過程中的問題進行引導并解決。國外的微課通常是以卡通動畫、電子黑板、專家演講等多元化的方式呈現的，除了視頻資料外還配有講授旁白和相應的文字字幕，便于人們進行網上學習。微課的內容一般簡潔短小，知識點明確精煉，時常一般控制在10分鐘左右。同時，國外用微課進行教學的對象大多是小學生，運用為可進行教學的科目主要是數學、科學等理科科目。

（二）國內發展動態

國內微課尚處于建設和發展的初級階段，可以成為微課教學典范的是廣東佛山的微課建設。佛山市于2010年啟動了全市范圍的征集活動，征集到了許多有價值的微課教學視頻。繼佛山市之后，江西、浙江等地也相繼舉辦了征集活動，因此之后的2012年被稱為“國內微課建設和發展的元年”。從2012年開始，翻轉課堂的影響力越來越大，我國的微課建設才大規模的發展了起來。目前，微課已經成為了我國教育信息化發展的新熱點和新亮點。

二、高中英語教學中的“微課”理念和特點

（一）信息量大，時間短小

高中學生有其獨特的認知特點和學習規律，教師在進行微課設計時，要根據規律選擇教學內容，高中微課的時長一般以5-8分鐘為最佳時間。在高中英語教學中國運用微課模式進行教學，能使教師充分展示教學風格，教師根據自己對學生的料及而選擇教學內容，設計教學進程，選擇合理的教學方法，能夠有目的性的促進高中英語教學效率的提高。

（二）教學目標明確

與常規教學模式相比，微課模式雖然教學時間短，但教學內容具體，主題突出，更符合學生的實際需要。微課是一個完整的教學板塊，是對高中英語聽說讀寫教學中的具體問題進行具體的分析和解決。

（三）運用靈活便捷

由于高中英語教學的微課內容短小精煉，所以學生可以利用手機、MP4等音頻和視頻播放媒體進行移動學習，提高了學習的便捷性。

三、微課在高中英語教學中的應用

在高中英語教學中運用微課模式，要求教師根據學生的實際學習水平，對教材進行合理的分析和利用，并延伸適當的課外知識，激發不同階段學生的求知欲。同時，教師要制定科學被有效的教學目標，準確把握教學過程中的重難點，采取因材施教的方法，有計劃的實施微課模式。

例如，對人教版必修5第二單元的Reading部分Puzzles in geography進行教學，這節課的主題是對英語做一個全面的了解，通過視頻的講解能讓學生深切的感受英國的政治文化、風土人情等，促進學生對課文內容的整體把握。首先導入部分要呈現具有英國代表性的音樂，建筑，人物等。然后設置問題，如英語的組成部分，元首，首相等常識性問題。再要求學生對課文進行閱讀理解，最后通過任務的完成情況教師作以總結。通過自己這樣的方式，激發了學生的學習積極性，讓很學生在學習前對文章有了一個全局性的把握，經過教師的引導，學生掌握了英語閱讀學習的技巧，抓住了文章的重點。

四、“微課”對高中英語教學促進性

高中英語微課教學是對各種教學資源的有效整合，集動畫和聲音與一體，以視頻的形式向學生展示教學內容，學生可以根據自身需求，對微課視頻進行研究，增進對英語知識的立即二和掌握。同時，高中英語微課時間短但內容精，通過短時間的講解，完成知識的傳遞，使教師的教學思想得到了完美的展示。通過深入淺出的方式將抽象知識形象化、直觀化，使學生深刻掌握知識內涵。

五、結語

現代教學理論和教學模式處于不斷鉆研、不斷發展的階段，因此微課教學模式的理念和方法不是一成不變的，想要完善微課在高中英語教學中的模式創新，就需要高中教師在平常的教學中積極體驗，不斷總結規律，讓微課在英語教學中發揮最大的效益。

參考文獻：

[1]楊美竹.微課在高中英語閱讀教學中的運用淺談[J].中學生英語，2017，（08）：33.

[2]張雪琦.微課在高中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].渤海大學，2016.