在影視欣賞中培養(yǎng)學生英語語言思維

楊婕

【摘要】在英語教學中，培養(yǎng)學生英語語言思維成為了教師與專家們重點研究的方向之一，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的方式之一。本文主要探討了在我國現(xiàn)代英語教學中，如何切實利用對影視劇的欣賞來培養(yǎng)學生英語語言思維，以電影《怦然心動》為例，分析電影中呈現(xiàn)出的英漢語言思維差異，通過對此法優(yōu)缺點的總結，進而歸納出英語課堂實際應用中的教學方法，使學生在教學課時有限和英語語言環(huán)境匱乏的情況下，感受語言魅力并有效培養(yǎng)英語語言思維。

【關鍵詞】英語語言思維 影視欣賞 現(xiàn)代英語教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0097-01

一、引言

語言思維因其抽象性、文化導向性及在二語習得中的決定性作用備受國內外語言研究學者的青睞與重視，然而我國目前英語教學現(xiàn)狀普遍為學生母語思維固化，下意識地運用翻譯法進行英漢思維過渡；其次，數(shù)字時代的浪潮推動了英語教師將現(xiàn)代化教學手段引入課堂，其中就包括觀看英語語言影片。然而對英語影視這一手段的運用也只停留在了激發(fā)興趣和培養(yǎng)語感的淺層次上。鑒于影視對真實英語語境的還原作用和對文化、社會背景的高融合度，如果在英語教學中形成一套切實可行的教學方案，則會使學生在欣賞影視的過程中形成并發(fā)展英語語言思維。

二、影視中英漢語言思維差異——以《怦然心動》為例

影視作為英語語言及文化的可視性和易獲取性載體，高密度呈現(xiàn)了英漢語言思維的差異。以下就電影中朱莉接受布萊斯的道歉之后，布萊斯一家展開的短短四分二十五秒的對話進行分析，總結出英漢語言思維差異。

1.動態(tài)驅動與靜態(tài)主導

英漢語言在對同一個語義的表達上，英語趨向于使用名詞、動名詞或者是介詞等靜態(tài)詞進行表述，而漢語則偏于使用動詞來進行表述。

（1）While Julys acceptance of my apology was not all that Id hope for. 朱莉接受了我的道歉，盡管不是我想象的那樣。

（2）The egg thing was finally behind me.

“雞蛋風波”終于告一段落了。

通常我們學生根據(jù)他們的漢語思維來表達“朱莉接受了我的道歉”，就會是“July has accepted my apology”。因此，我們學生的英語寫作與口語總是缺少了一點味道，閱讀長難句讀不懂，歸根結底是英語思維未形成，漢語思維占主導造成的。 2.非直觀抽象與直觀具象

英語思維中看待世界的方式往往很直接，因此，在語言表達上趨向采用形象、直觀的詞語或短語。而漢語表達中則以抽象概念甚至深層含義為落腳點。

（1）Youve developed quite a soft spot for her.

看來你對她還挺好呀。

（2）Your mother could be standing in Mr. Bakers shoes.

你媽也會和貝克先生一樣。

具象與抽象的表述不是隨意搭配的，在這一方面，英漢思維的轉換還存在一定難度，同時也對學生理解隱喻的能力提出了要求。因此，大量的輸入與積累是十分必要的。

三、實際應用中的教學方法

1.浸入語境

即便是運用在教學中，教師也不能將影視的可欣賞性和結構情節(jié)的連貫性與完整性抹煞掉，并且不能割舍影視起到的激發(fā)學生興趣的作用。要想達到發(fā)展學生英語語言思維的最佳效果，就要使學生先觀看影片，形成整體印象，方式上可采取集體觀看或課下自行觀看。一來可以使學生潛移默化地接受英語語言思維，二來是為后續(xù)進行英語語言思維的固化打下基礎。

2.選取目標片段

鑒于有限的教學課時與學生緊張的課業(yè)任務，對于固化學生英語語言思維的方式就要由整體欣賞向片段分析轉變。對于目標片段的選取要符合典型性、內容量適當和矛盾突出的原則。

3.建立指針概念

北京市高中英語教研員陳新忠就單詞應講多少、講到什么程度的問題曾指出，教會學生單個詞的意義很小，應讓學生形成整體概念。讓學生形成“詞性是有變化的”意識比無休止地講解海量單詞更有意義。同理，在確定目標片段之后，教師將英語語言思維差異總結歸納，將每一種差異類型在學生的認知中像指針一樣建立起來，從而實現(xiàn)舉一反三、整體感知的效果。

4.強化與反饋

知識輸入和語言思維形成的成功與否，需要由學生的輸出質量與反饋來驗證。教師可采取情景交際、角色演繹、類型造句等方式真正實現(xiàn)學以致用、學后能用的教學期望，從而發(fā)展并且逐漸增強學生的英語語言思維能力。

四、總結

文章在對背景進行分析之后，到實例展示影視中呈現(xiàn)的英漢語言思維差異，再到實際教學操作方法的提出探討了如何在影視欣賞的過程中培養(yǎng)學生英語語言思維。但仍需要根據(jù)實際教學條件不斷完善與充實，使學生在享受英語學習過程中，形成樂學、會學的英語學習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]公海娜.二語習得中英語語言思維的必要性及對外語教學的啟示[J].科教文匯，2009.