對初中語文課堂教學改革的思考

許丙章

【摘要】近年來，隨著我國經濟水平的迅速發展和不斷提高，我國的綜合國力也得到提升，在國際中的地位和影響力也日益凸顯。我國也越來越重視對教育的改革。就目前而言，我國的教育改革已經獲得了不錯的成效。初中語文課程作為提高學生素質教育的重要課程，應該順應時代的發展和教育改革的新要求，改變傳統的教學理念和教學方式，及時更新教師的知識結構，調整教學方法，為教學活動不斷注入新的血液，本文主要通過對我國初中語文課堂教學存在的問題和解決該問題的措施展開探討。初中語文課堂教學改革勢在必行。

【關鍵詞】初中語文課程教學 初中語文教學現狀 解決現狀的方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0052-01

引言：

初中語文課程不是只傳授學生語文知識，更是對學生進行素質教育的重要環節，初中語文課程與其他科目不同，在教學活動中需要師生間進行情感交流，培養一種和諧的師生關系。隨著我國的素質教育改革越來越深化，初中語文課程教學改革迫在眉睫，初中語文課程應該擺脫傳統的教學理念，不斷加以創新，這也是順應時代發展的要求。初中語文改革中怎么培養學生的學習積極性、促進初中語文教學課程的進程、提高語文教學效果和質量是所有語文教育者需要共同面對的難題。

一、我國初中語文課程教學存在的問題

1.課程教學過于形式化

在傳統的語文教學中，教師認識到教學形式對于語文教學的重要性，因此在語文課程教學中運用多種教學方式，不斷改變教學模式，認為只要改變傳統的教學模式就能很好的進行課程教學。但這只是語文教師的主觀判斷，很顯然的忽略了學生的主體性這一原則，只是一味地注重形式化，沒有考慮到不同學生間的差異和學生的接受情況，沒有做到因材施教，因地適宜，只是一種“假模假式”的教學效果，并不能真正意義上提高教學質量。

2.課堂評價針對性差

素質教育改革的新內容要求教師要充分認識到學生是學習的主體。一些語文教師由于經驗不足，曲解了這句話的真正意思，在平常的教學活動中不管對錯一味地鼓勵學生，長此以往，這只會變成一種“口頭禪”，對促進學生學習起不到任何意義和價值。

3.濫用信息技術

合理的運用信息技術可以使學生更直觀的了解學習內容。在語文教學中應提倡教師為主、信息技術為輔。但一些語文教師在教學中過于依賴信息技術，優美的文字被圖片代替，失去了本身的意義，使學生無法感受到文字的博大精深和無窮魅力。拉開了學生和老師的距離，與新課改中強調“加強學生與老師之間的關系”這一理念背道相馳。

二、解決此類問題的對策

1.處理好三方面關系，促進教學改革良性發展

處理好語文課程教學中三方面的關系主要指的是語文學科的人文性和工具性之間的關系，學生自主性和教師管理之間的關系以及探究性學習課程開放程度的管理之間的關系。

要想處理好這三方面的關系，就要分別從課堂氛圍、學生的積極性以及教師的作用入手，建立和諧、輕松的課堂氛圍、教師要充分認識到學生的主體性和積極性，發揮自己的主體性，引導學生積極探索、自主學習，提高語文課程教學質量。處理好這方面的關系至關重要，它直接決定著語文課程教學改革的發展方向，是進行語文課程教學改革的重要步驟和核心環節。

2.樹立學生的探究學習理念

傳統的教學模式中教師一味地傳授知識，沒有認識到學生是學習的主體，學生只是照搬全收的獲取了知識，卻缺乏實踐能力和學習方法。新課改的教學內容要求，要緊跟時代步伐，在語文課程教學中教師要充分認識到學生是學習的主體，發揮自身的教育和指導作用，引導學生自主發現和獲取知識，培養學生探究性學習的意識，在探究式的教學模式下，學生作為學習的主體，在教師的主導下自主學習、積極探索，提高了學生獲取知識和鞏固知識的能力。

3.建立客觀、合理的評價體系

教師在教學過程中要關心、愛護學生，但不是過分的溺愛。教師要公平公正的對待每一位學生，客觀的評價學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習積極性。但對于學生學習中存在的問題教師要及時指出并加以引導，幫助學生解決問題。

結束語：

初中語文課程教學應緊跟時代的步伐，遵循新課改提出的新要求，改變傳統、刻板的教學模式，充分認識到學生的主體性，積極發揮教師的主導作用，關心每個學生的心理狀態和學習情況，調整教學方法，因材施教，在語文課程教學中，加強學生和老師之間的合作，培養一種和諧、輕松的課堂氛圍，引導學生自主學習、積極探索，發揮學生的創造性。

參考文獻：

[1]楊立位.對初中語文課堂教學改革的思考[J].西部素質教育，2016，（24）：145.

[2]郭佳靜.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].學周刊，2015，（10）：95.