加強環境建設，提升育人功能

滕浩

引言

一位名校長曾說過：我要使校園里的每一堵墻，每一塊草坪乃至每一株花都會“說話”，使他們營造出一種能夠產生教育作用的“氛圍”，發揮教育的作用，這是一種教育，一種更高層次的教育。一句再普通不過的話道出了一位校長先進的辦學理念和極具前瞻性的管理思路。靜態教育的環境雖然不是學校教育的主體，但它在學校教育過程中的作用是其他教育內容不能取代的，其作用也不是可有可無的。它既是一種教育，又是一種體驗，更是一種熏陶、一種潛移默化的影響。

一、校園環境具有育人功能

管理學中有一種現象叫賓館效應：當你走進五星級賓館的時候，肯定會有與走進小飯館不一樣的感覺：進入小飯館常常會因環境的普通和隨意而讓人行為放松，甚至是放肆，如出現大呼小叫，或隨地吐痰等等；可是當一個人走進大賓館，面對著高檔的設施和優雅的環境時，都會下意識地收斂自己不文明的行為，這就是環境對人行為的影響和約束作用，管理學上將這種現象稱之為“賓館效應”?！百e館效應”告訴我們：良好的環境能夠影響人的行為。這種現象特別適合于學校教育。如果學生進入校園時就有了猶如置身于“大賓館”一樣的感覺，就會下意識地收斂自己各種不文明的行為，怕自己不文明的行為玷污這個圣潔的殿堂。久而久之，學生就會改掉不文明的行為，進而形成良好的文明習慣，這便是環境的育人功能。

校園環境是學校教育的重要因素，所以在對學生進行思想教育的過程中，必須了解校園環境的育人作用，只有充分而合理的發揮校園環境的育人作用，才能使思想教育工作有聲有色、有情有意，進而使思想教育工作收到事半功倍的效果。現在，學校管理者在加強校園文化建設的過程中越來越重視校園的環境建設，因為環境會育人。

人們常說環境是育人的隱性課堂，這是十分恰當的。隨著社會的不斷發展，隨著教育對象自身情況的不斷變化，學校教育的內容和內涵變得日益豐富，這是時代發展的必然結果，也是教育發展的需要。傳統意義上學校的教育功能正如韓愈《師說》中所說“師者所以傳道受業解惑也”，這說的是教書育人，教書育人旨在要求教師嚴于律己，為人師表，通過灌輸、滲透而傳道，通過講解、實驗而授業，潛移默化地陶冶學生的情操和意志；而隨著管理被看做一門科學在各個領域普遍被強調以后，出現了管理育人之說。管理育人是要求學校的管理者嚴謹治校，通過嚴格、科學地管理進行育人；而當改革開放之后，隨著師德對教育的作用日益被重視之后，服務育人又廣泛被關注。服務育人則是對學校所有教輔人員提出的在意識與態度方面的要求。而現在，環境育人已經成為教書育人、管理育人、服務育人之后的學校里又一大育人形式，可見環境的育人功能正日益被接受，被重視。

二、發揮校園環境的育人功能需要注意什么

1.發揮環境的育人功能時需注重校園環境的和諧與統一

管理學上有一種現象叫手表定律：手表定律是指一個人有一只表時，可以知道現在是幾點鐘，而當他同時擁有兩只手表時卻無法確定準確的時間。兩只表并不能告訴一個人更準確的時間，反而會使看表的人失去對準確時間的信心。 手表定律在企業管理方面給我們一種非常直觀的啟發，就是對同一個人或同一個組織不能同時采用兩種不同的管理方法，不能同時設置兩個不同的目標，甚至每一個人不能由兩個人來同時指揮，否則將使這個企業或者個人無所適從。手表定律同樣適合于學校中環境育人的理論，它告訴我們在加強環境建設，發揮環境的育人功能時要注意環境發出育人信息的統一與和諧。

首先，校園環境建設應該是軟環境和硬環境建設的和諧統一。本文中我們提到的校園環境主要是指狹義的環境，是物質層面的，即校園的硬件設施建設，我們稱它為硬環境。除此之外，還有精神層面的，主要指學校的辦學宗旨、辦學理念、校園精神和規章制度等，我們稱它為軟環境。要想增強環境的育人功能，必須是硬環境與軟環境的和諧統一。并且軟環境是內在的，硬環境是外在的；軟環境為主，硬環境為輔。學校的文化傳統、辦學理念是經過歲月洗禮的，是前人留下的寶貴財富，是學校的靈魂，是學校的精神，是學校的辦學特點和辦學方向，硬環境建設要以文化傳統為依據，要為文化傳統服務，要讓學生感受到內外文化的同一性，方能增強環境的育人功能。

其次，校園硬件建設整體風格要和諧統一。單就校園硬件環境而言，它包括建筑物的布局、建筑物的設計與裝飾、地面附屬設施、地面區域劃分等，這些硬件設施都為學校的教育教學服務，都體現學校的辦學理念和宗旨，應同屬一種風格，與校園軟環境相輔相成，則教育效果事半功倍。如這些硬件設施的設計理念和風格形成鮮明對比，傳遞出互相矛盾或沖突的信息，會讓孩子產生一種不確定或無所適從的感覺，教育效果則可能會事倍功半。

2.發揮環境育人功能應與美育教育相結合

學校美育教育是與德育、智育和體育相并列的，是學校教育的重要組成部分。學校美育教育是運用審美對象、美學理論和美的創造規律作用于學生的情感 ，培養學生知美、愛美、審美、創美的能力 ，從而使學生變成一個具有更崇高審美境界、更遠大審美追求、更高尚審美理想和更強審美創造能力的人的教育活動。這就要求學校管理者在加強學校環境建設時一定要注意美學知識的運用，環境建設要體現出一種局部的美感，而從整體體會時又必須有一種整體協調的美感，如建筑的布局造型、顏色、各項教學設備、設施、校園種植的花草樹木等都應具備各自的美，同時又應相應成輝，相輔相成，給學生一種美好的感覺，教育效果自不必說。

3.發揮環境育人功能應注意對學生引導與約束并重

校園環境的育人功能更多體現在良好的環境對學生感官、感覺上的一種影響，而通過這種影響使學生產生一種對美好事物、美好品格的向往，隨之內化為自己的一種精神需要，繼而體現在自己的語言和行動上，達到自我教育的目的。其實創造美、欣賞美固然重要，但保護美同樣重要。學校應引導學生養成良好的衛生習慣，注意保護環境衛生，這既是維護美好環境的需要又能幫助學生養成尊重他人勞動成果的好習慣。學校還可以通過一些規章制度來約束學生的行為，如衛生清掃制度、衛生檢查制度等，通過制度的規定和約束達到“勉強成習慣，習慣成自然”的教育效果。

作為一名學校的管理者，我們應力求創設一種與主體教育相適應的校園環境，發揮環境在育人中的特殊作用。