我國高校實踐教學改革的困境及對策

辛玉杰

摘 要：要想使得教育體系改革順利轉型，就需要建立良好的教學方式，目前，在高校人才培養中已經將實踐教學作為重點教學內容，提高實踐教學能力能夠讓學生在今后工作中及時適應工作內容，正確面對行業間的競爭，因此提高實踐教學是我國高校改革過程中的重點內容。針對這一點，本文分析高校實踐教學改革中存在的困境，并提出相應的對策。

關鍵詞：高校 實踐教學 改革 困境 對策

在高校中實行實踐教學的主要目的就是使得高校教學內容與當今時代趨勢相符合。以高校理論教學為基礎，在高校各個學科中開展實踐教學對于學生今后學習和發展都有重要作用。因此，我們必須加強實踐教學在高校中的宣傳力度，找出解決其困境的方法，有效推動高校實踐教學改革。[1]

一、高校實踐教學改革困境

1.改革面較為狹窄。高校實施實踐教學，從表面上來看其涉及到的范圍較為廣泛，但是從實際角度來看，實踐教學主要涉及面積還是局限在辦學能力強的高校。實踐教學落實在這部分學校的主要原因就是受到辦學歷史和學校設備條件和教學資源等的限制，在具有優勢的高校先實行實踐改革，使其成為模范高校。但是，我國多數高校教學資源等都嚴重缺乏，這就導致其無法進行實踐改革，最終造成我國高校實踐教學改革整體效率低下。[2]

2.實踐教學適應能力較弱。針對這一問題，主要是就教學實效性進行調查研究。但是通過對其分析我們能夠發現，目前所開展的實踐性教學并沒有結合教學實際情況來進行，不符合當前教育改革需求。每個院校所屬的性質不同，所運用的教學方式也不相同，實踐教學模式如果過于單一，那么各院校所取得的教學成果是不同的。我們能夠看出我國實踐教學還存在很多的問題，實踐教學方式過于單一，無法實現良好的教學實效性。

3.質量監管力度不夠。實踐教學評估體系當前已經被多數高校廣泛運用，但是就實踐教學效果來看還需要做很大的改進，尤其是在監控力度方面，其缺乏較強的監控能力。主要表現在兩個方面：一方面，監控人員職責分配。在實踐教學質量監管過程中，監管人員主要是由教育人員來擔任的，這就造成監管環節過多，無法有效發揮監管職能。另一方面，監測系統自身。高校在進行實踐教學監控的過程中，并沒有針對其實踐教學質量標準來進行，而是單純將專業提議作為標準，這就使得監管實效性下降。[3]

二、高校實踐教學改革對策

目前在高等教育發展過程中，高校是培養人才的重要基地。要想實現現代化教育就必須有效實施實踐教學，將提高教學實效性作為主要目標。結合前文所闡述的內容，來制定相關的對策，以此來為高校實踐教學改革提供幫助。

1.加強改革力度。加強改革力度的主要目的是將實踐教學更好的融入到高校教學體系改革中，使其能夠將實踐教學作為改革的基礎。就加強改革力度來講，主要實行以下幾種改革方式：

（1）拓展改革的深度與廣度。目前實踐教學改革所針對的對象僅僅是辦學能力較強的高校，而在除此之外的高校中得不到全面的發展。針對這一問題來講，我國各項能力較弱的高校必須采取一定的應對措施，要將實踐教學有效應用到高校教學中，以此來為學生提供更好的學習環境。

（2）加強與企業之間的合作模式。開展實踐教學的主要目的就是為當今社會提供更加優秀的專業型人才，使其能夠在工作中表現更加優秀，具有更強的社會競爭力。針對這點來講，高校必須加強與企業之間的溝通力度，讓學生能夠在實踐中體會到工作的主要性質，最終實現互利共贏。

（3）建立現代大學制度。當前高校受到傳統教學模式的限制，很難實現校政合作、校企合作和中外合作等辦學模式，因此高校必須轉變傳統教學模式，能夠正確運用市場競爭，在此基礎上將教學實效性進行優化。通過這種方式能夠讓實踐教學有效融入到高校改革中，以此來促進改革力度，為學生提供更好的學習環境，增加其知識面。

2.因地制宜實施改革。因地制宜改革方式主要指的是在進行高校實踐改革的過程中，通過結合當地高校性質來采用不同的改革措施。

對于部屬院校來講，在開展實踐教學改革的過程中，要結合其內部資金基礎和院校綜合實力，在此基礎上借鑒國外的教學經驗，利用客觀教育機構來完善校企之間的合作。例如，利用項目教學法來開展實踐教學，以此來提高學生綜合實踐能力。

就歷史名校和地方性院校來講，在進行實踐教學時，可以采取外包的形式來將高校推廣出去，同時還要針對高校教師建立適合他們的學習基地，使教師各方面技能和素質都得以提高。利用這種方式能夠很好的提高教師綜合實力，讓其更好的為實踐教學做貢獻，最終將高校整體師資能力提高上去。

3.建立質量監管體系。質量監管體系能夠優化實踐教學改革的基礎目標，發揮出實踐教學在高校實施改革的實效性。建立質量監管體系，需要基于以下幾個方面開展：首先，對質量監控系統進行全面的優化，增強質量監控體系科學性要求；其次，擴大高校內部質量監管體系隊伍，包括專業監管人員、校內骨干等。增強監控體系的占比，能夠對發生的問題進行及時糾正；最后，放寬質量監控評價體系的權限，及時的發現并糾正其中存在的問題，發揮出控制效果。在上述三個方面進行優化，能夠有效規范實踐教學改革過程，優化改革手段，探索實踐課程改革新出路。[4]

結語

綜上所述，實踐教學作為高校改革的一項基本內容，能夠最大限度的優化高效教學的實效性。當前，實踐教學模式在我國高校當中的開展，正處于探索階段，存在一定的教學改革困境。此次研究結合高校發展實踐，探索優化教學改革的對策，為我國高等教育水平的提升提供借鑒及指導。

參考文獻

[1] 劉碧強， 葉陳欣. 基于創新型人才培養的高校本科生科研訓練實踐教學改革——以福州大學為例[J]. 江漢大學學報（社會科學版）， 2013， 30（2）：75-81.

[2] 袁紅旗， 張景軍， 柳成志，等. 大學生野外地質實踐教育改革與對策分析[J]. 亞太教育， 2016（14）：267-267.

[3] 邢綃紅. 我國高校法學實踐教學的現狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J]. 黑龍江高教研究， 2011（4）：146-148.

[4] 徐放. 高校實踐教學的現狀分析與改革對策[J]. 鹽城工學院學報（社會科學版）， 2008， 21（1）：88-91.