大學生創新創業教育體系的構建

趙磊

摘 要：隨著世界一體化進程的加快，同時也伴隨著我國的科學技術發展。我國綜合國力穩步提升，越來越多的高文化高素質人才誕生。現如今大學生是當今世界未來發展的主導力量，我國在重視大學生教育的同時，也開始加強對大學生創新創業教育體系的建設。并且設立了許多鼓勵大學生創業的優惠政策，體現了國家的高度重視。

關鍵詞：大學創新創業 教育體系構建 大學生

引言

我國是世界上擁有大學生最多的的國家，大學生的就業問題已經成為當下時事問題。要想真正解決我國大學生普遍的就業問題首先應當要構建一個完善的創業創新體系。只有這樣才能做到讓我國大學生就業問題得到解決，令國家快速發展與世界進行接軌。在我國大學當下的教育中，對大學生創新創業教育尚且仍舊不夠重視，多數大學的就業指導課形同虛設，作用甚微。大學生是從家庭走向社會關鍵的轉折點，只有擁有完善的創新創業教育體系才能為大學生的未來保駕護航。本章就對大學生創新創業教育體系構建進行一些研究，提出一些自己淺薄的看法。

一、大學創新創業教學存在的問題

首先，我國現有的應試教育制度不利于大學生發揚自主創新能力，更不用說畢業自主創業了。眾所周知，我國比較注重學生知識的掌握，而忽略了學生對創新意識的培養。許多應試的大學生畢業后僅僅想進單位安心工作，絲毫沒有考慮過進入社會自主創業。這并不僅僅是大學生自信心能力的丟失，更多的與學校本身沒有完善的創新創業教育體系息息相關。一個人最為關鍵的便是大學的幾年時光，改變人最多的也就是這幾年。學校對于就業指導課的重視程度不夠，直接導致學生普遍認為就業指導課也是可有可無的存在，所以也就談不上對創新創業教育體系建設了。

其次，大學的就業指導老師自己本身的水平沒有達到應有的層次，在我國大部分高校上就業指導的老師本身沒有創業創新的經驗，也沒有受過專業的就業指導的課程訓練。在傳授學生就業指導的理論知識的時候只能按照書本的模板照搬，對于學生提出的關于創業的問題也無法進行有效的解答。另外一方面，就業指導教師大多數都是在校的科任老師兼任，對于就業指導這門課程并沒有用心備課，也沒有當成一門重要課程來對待，所以這也是大學生創新創業教育體系構建過程中一個十分困難的地方，只有教師本身進行改變才能夠加快體系的構建速度以及質量。

最后，大學生就業指導課上，就業指導老師的教學模式也是一成不變千篇一律的。同時在上課期間對于學生聽課與否都不在意，對于就業指導的案例也是一筆帶過。這是當下我國各個大學都存在的普遍情況。任課的就業指導教師純粹為了講課而講課，到學生期末考試的時候，只需寫一篇論文即可通過就業指導這門課程。對學生自己是否學會創新創業的知識漠不關心，將來進入社會能否自主進行創業也毫不在意，這種態度一直普遍的存在各個學校中。最后創新創業體系構建應當是循序漸進的，絕對不是一蹴而就，一兩節課就能完成學會的。

二、如何解決大學創新創業教育體系構建存在的問題

要想解決大學生創新創業教育體系構建存在的問題，首先應當擁有充分學習創新課程的環境。在現有教育體質下，為創新創業課程爭取到最大的重視。在一門成功的就業指導課程中，學生所學到的不僅僅是創新創業知識，更多的應該是對自主創業能力的靈活使用，和變通應用的能力。現下的教育制度改革的難度較大，可以通過全面的社會調查，對學生，老師進行訪問，形成科學的數據匯報至有關部門，改變以往人們對創新創業教學的錯誤認識，讓人們意識到，創新創業能力是最能體現學生是否掌握大學生根本技能的一大標志。

再者，有一部分就業指導教師應當要提高自身的專業水平。時代在不斷的更新進步，創新創業的要求也在日新月異的改變，就業指導教師傳授的知識落后于時代，應該及時進行培訓，吸收新知識，鼓勵學生積極參與科研活動[1]。

其次教師應當改變下教學模式，培養學生創新創業能力是現代教育的重要內容[2]。拘泥于傳授硬性知識對現在的學生來說已經是最落后的方式了，對于創新創業問題可以改變場景，多開展具體的學習活動，鍛煉自身技能。可以開展創新創業競賽，加深學生對知識的理解能力。就業體系構建日積月累，加大國家對創新創業技能的不斷宣傳和重視，無疑都在給學生未來就業提供巨大幫助，大學生只有加強對就業指導知識的應用能力，將來才能擁有創造能力。

三.構建在校大學生就業創新創業交流體系

首先，應當發揮學校在學生創新創業過程當中的指導作用，因為只有學校首先重視起來，加強對學生創業創新專項資金的撥款，然后再以國家，省市等逐級幫助的形式來對大學生創業進行幫助。

1.各高效應當開展相對應的大學生創業平臺，類似“創業街”等等這樣的項目，讓大學生在校期間就能夠對自身就業指導課程進行實踐。提高學生未來的發展質量和水平。

2.建立類似“三位一體”式的創新創業教育體系項目，以學科競賽為主，科技項目創新創業訓練為輔助的三加一實踐模式。將實踐過程當中所需要經歷的種種事情任務化，通過創新創業的專業知識訓練，來促進創新創業體系的構建。

3.加大學生團隊進行自主創業的鼓勵力度，引導學生進行創新創業項目，讓學生在創業過程中與學校老師進行溝通，老師通過指導幫助學生，并將其問題整理成案例教授給新的學生，如此往復便形成了一個較為完善的創新創業教育體系，以此推動全校的創新創業教育工作的開展[3]。

結語

在當下中國想要進一步發展，進一步與發達國家靠攏就必須重視對大學創新創業教育體系的構建，應當有關創新創業學家多進行深入的研究。并及時的改善提高當下大學創新教育課程的教學環境。我們對于創新教育課應當抱著認真學習的心態，重視創新教育課程的學習，提高自己的創新能力，學習自主創業并將其作用到未來的發展中。只有國家和政府加大力度的對大學生創新創業教育課程體系的建設，才能夠真正做到行之有效的解決我國大學生就業問題。創新創業教育已經漸漸成為現代世界發展所需要的重要教育課程之一，國家應當對此進行高度的重視。

參考文獻

[1]賈學彬. 應用型本科高校著力構建大學生創新創業教育體系研究——以宿州學院為例[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（17）：192-194.

[2]梁丹嬰. 經管類專業大學生創新創業教育體系的構建與實施——以廣東財經大學華商學院為例[J]. 教育教學論壇，2015，（29）：254-255.

[3]楊傳平. 農林高校大學生創新創業教育體系構建研究與實踐——以東北林業大學為例[J]. 中國農業教育，2016，（03）：7-12.