大學生創新創業能力培育路徑研究

胡瑩瑩

摘 要：高校招生規模的擴大與大學生錄取人數的增多，雖然促進了國民素質的整體提高。但是也增加了大學生的畢業就業壓力。同時，行政機構、企業及其他用人單位對畢業生要求的提高，在客觀上對高校教學質量提出了更高的要求。因此，全面探索大學生創新創業能力的培養路徑，整體提升大學生的綜合素養，緩解就業壓力是當前高校亟待解決的問題。

關鍵詞：大學生 創新創業能力 培育路徑

引言

我國教育部門為了有效解決高校畢業生就業壓力大的問題，在2010年發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，通過鼓勵高校開展創新創業能力教育和大學生自主創業的方法緩解畢業生的就業壓力。在上世紀80年代，聯合國研討會提出了“創業教育”的概念。就我國當前實際情況來說，在高校有序開展創新教育符合我國院校的生存發展需求，同時也是我國社會經濟發展現狀對今后高校開展教育工作提出的主要任務。許多發達國家的創新創業能力教育已經成熟發展，并建立了獨具特色的教育體系，同時獲得了顯著的成效。而我國仍處于起步階段，許多問題需要進一步研究和改進。

一、大學生創新創業能力培育的重要性

在經濟全球化發展的當下，知識經濟時代的發展對于人才提出了更高的要求，國際層面已然將創新創業型人才作為第一戰略資源。在此基礎上，我國逐漸重視創新創業型人才的培養。高校通過深入了解并展開具有實踐性的教學活動，促使學生在實踐過程中鍛煉自己、激發創新創業的激情、提高創業水準，有利于提高畢業生的就業率以及緩解當階段就業難的問題[1]。

二、大學生創新創業能力培育現狀

1.我國高校大學生創新創業教育發展概述

我國許多高校對于創新創業教育都有了20余年的探索，在1997年，清華大華開展了創業大賽，探討了關于創新創業教育的問題；隨之，武漢大學開展創業、創造、創新素質教育；復旦大學開始培養大學生創業素質；北京航空航天大學科技園為大學生提供創業注冊和資金支持；華東師范大學在教學體系中加入創業課程。目前，我國各大院校響應國家號召，通過各種途徑，開展創新創業實踐，按照專業指導學生創新創業，并在國內形成了三類模式，分別是綜合導向型、實踐導向性、學科導向性。

2.當前大學生創新創業培養存在的問題

首先，大學生創新創業環境亟待改善。各大院校都在積極宣傳、普及創新創業，但是總體力量比較薄弱，未形成一股強大的力量，并缺少積極氛圍。同時，由于社會的現實性，并未給大學生創新創業帶來真正的方便，大學生在創新創業實踐中經常出現資金短缺問題，在這方面國家并未提供對應的惠利政策。

其次，當前各大院校都有開展各種形式的創新創業講座、活動，但并未達到預期效果。主要原因是講座和活動所涉及內容范圍狹窄，缺少對學生實踐能力的培育，導致學生創新創業能力缺乏專業性，同時，由于講座、活動過于枯燥乏味，導致學生無法全面吸收課程理論并應用實際，因此無法系統規劃創新創業設計，使得創新創業中匱乏實質性[2]。

三、大學生創新創業能力培育路徑

1.鼓勵高校營造創新創業校園文化

高校可以利用現有的媒體資源多方面的宣傳國家積極推行的支持政策，從而開設創新創業課程，利用高校現有教學資源，積極支持學生學習和實踐。從想法到實踐這一過程中，從根本上為學生考慮，可邀請創業成功的企業家對學生進行指導與幫助。

在此基礎上，積極開展創新創業活動，引導學生將知識運用到實踐中，有利于拓寬學生的知識面和想法，激發學生的創造力、積極性。同時，可以多開展校企合作的活動，將真實的企業展現在大學生面前，成為大學生創業的基石，還可以當面向企業管理層學習，促使大學生達到想法與行為的統一，做到自身能力足以支撐想法，這樣的創業才能使得大學生更有積極性。

2.建立完善的創新創業課程體系

創新創業課程設置。將一個創新創業人才應該具有的能力素質與創新創業教育聯合，逐漸完善教學課程體系，利用高效的時間管理方式健全課程學分管理制度，由必修課至選修課，分別設置對應的創新創業課程，并搭配對應的比重，健全課程體系。教學模式以理論知識結合實踐訓練為標準，促使學生可以真正接觸和學習企業管理知識和方法，并提升自身的綜合能力。就課程設置來說，可以根據不同的專業展開，設置具有專業特色的創新創業課程，這樣在進行本專業的課程學習和實踐互動時，便會使得學生對創業產生積極的心理態度[3]。課程設置同時需要結合本專業現有的課程，主體將創新創業理論與實踐切入，形成系統化的知識架構，拓寬大學生的知識面。最后，按照院校為大學生提供的創新創業環境，發現自身的特色，與專業課程遙相呼應，形成獨具特色的創新創業課程。

3.建立專業的創新創業教育師資團隊

創新創業能力培育教學必須在高校成立專門的教研室，引入專職教師針對性的探究創新創業教育，為學生提供專業性、技術性的指導與幫助。除了授課教師，還需要專職的管理教師團隊，管理與協調創新創業活動的開展，保證高校內外創新創業活動的開展順利進行，從而做到實時為學生服務。

與此同時，高校創新創業教育師資團隊中必須要有經驗豐富的企業管理者和優秀創業者。高校應該通過各種途徑創造條件，讓高校優秀教師通過在企業、科研機構、工廠掛職的方式，積極參與到創新創業實踐中。為突出創新創業教育的實踐性質，可以從行政機構、企業、工廠聘請優秀人才來高校做兼職教師，定期或者不定期入校授課，向學生傳授實踐經驗。全面擴充創新創業教育的師資團隊，擴大這一教育的深度和廣度，讓學生在校內便可了解社會發展的新政策和新動向，強化創新創業教育的時效性。

結語

大學生創新創業教育是一項系統的工程，也是我國各大高校當前主要的辦學目標。該目標的實現，除了依靠高校自身力量外，還需要社會各界的協作與支持，政府干預下創建有利于大學生創新創業的服務體系，優化大學生創業環境，保證大學生創新創業的順利展開。大學生創新創業能力培養，也是在為我國培育優秀的人才，高校必須勇敢創新，與時俱進，推進教育改革，強化人才培養，大力探索創新創業能力培育路徑，有效解決就業難的問題，為國家社會經濟的發展做出貢獻。

參考文獻

[1]王貴濤. “互聯網+”時代下大學生創新創業能力的培育路徑探討[J]. 中國商論，2017，（19）：189-190.

[2]馬眾，趙劉杰. 大學生創新創業能力培育路徑研究[J]. 企業導報，2016，（11）：148.

[3]張楠. 基于大學生創新創業能力培育路徑探索[J]. 遼寧高職學報，2016，18（01）：87-90.