運用網(wǎng)絡化教學手段，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學

尹小四

【摘要】21世紀是創(chuàng)新的世紀，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師適時恰當?shù)倪x用網(wǎng)絡化教學，使教材變得生動、形象、直觀，激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，有助于發(fā)揮學生學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡化教學 生命力 自主探索 高效課堂運用網(wǎng)絡化教學手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。在小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

1.利用網(wǎng)絡創(chuàng)設(shè)教學情境，便于突出重點、突破難點。《數(shù)學課程標準》強調(diào)，要讓學生在現(xiàn)實和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學知識，基于這一理念，情境的創(chuàng)設(shè)越來越受到廣大教師的重視，這也已成為課堂教學中一個新的亮點。教學情境的創(chuàng)設(shè)能使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，有利于學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中。如在教學“圖形的平移變換”時，可這樣設(shè)計：多媒體放映鮮艷的五星紅旗伴著國歌冉冉升起的畫面，師旁白：在奧運會上我國的運動健兒取得了驕人的成績，當看到國旗升起的時刻，我們感到無比的驕傲和自豪。同學們，當你目睹國旗冉冉升起，是否用數(shù)學的眼光思考這樣一個問題：國旗上的每一顆五角星、每一個點是否上升了相同的高度呢？通過圖片演示，既培育了學生愛國主義情感，又使學生深切感受到國旗升起的過程其實也是研究這一數(shù)學問題的過程。然后，教師引導學生將國旗抽象成一個矩形，讓學生沿不同的方向進行平移操作，從而經(jīng)過分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律，從而突破本課的重難點。

2.利用網(wǎng)絡教學，使教學內(nèi)容生動形象，課堂氣氛盎然。在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識與知識、圖形與圖形以及知識與圖形之間的聯(lián)系，促進學生的求知欲，增強教學的趣味性，提高學生的辨析能力，從而緊緊抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生肯學、樂學、愛學的熱情。如一個梯形，只剪一刀，能否拼成一個三角形、平行四邊形、矩形呢？若不能，至少需要幾刀？教學時利用幾何畫板軟件，經(jīng)過反復操作，嘗試錯誤后，展開討論，認為取一腰的中點，可得到相等的線段，再經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變換，就可得到所要的圖形。通過課件的直觀演示，學生很快就明白了其中的奧妙。這樣的設(shè)計更形象生動，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使?jié)撛诘膭訖C得到激發(fā)，使數(shù)學課堂氣氛盎然。

二、合理利用網(wǎng)絡化教學手段

多媒體教學具有很多優(yōu)勢，只有抓住多媒體在教學過程中的作用點，科學、合理地利用，才能真正提高教學效果，達到畫龍點睛、事半功倍的效果。那么怎樣合理運用多媒體課件，抓住電教媒體在教學過程中的作用點呢？

1.在新舊知識連接點。在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學分數(shù)意義時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具實際操作進行感知。第二組由一些物體組成整體的幾分之一、幾分之幾。通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而概括出“分數(shù)的意義”。

2.在學生思維轉(zhuǎn)折點。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高解題能力。如學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤認為半圓周長，在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙。此刻，利用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一問題，學生就會立刻明白，并使之印象非常深刻。

3.在學生思維困惑點。教師如能夠在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過多媒體在屏幕呈現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動態(tài)過程，使學生一目了然，既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

網(wǎng)絡化教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，在具體教學過程中，教師要科學、合理地選擇和使用，從而優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學。

參考文獻：

[1]陳大偉.新課程課堂教學的反思與改進.建設(shè)理想課堂.

[2]張海燕.例談教育信息技術(shù)在教學中的應用.襄樊教育.