探討基于“行業資歷架構”的電子商務課程體系建設

趙斌 郝紅旗

【摘要】針對目前國內形勢，分析了現有階段，我國國內大專院校電子商務的課程體系情況，探討電子商務課程體系建設的幾點想法，提供基于“行業資歷架構”的電子商務課程體系建設的具體方法和內容。

【關鍵詞】電子商務 課程體系 行業資歷架構

一、國內電子商務專業課程體系現狀

21世紀以來，電子商務隨需求變化不斷成長，它不再是傳統商務的網絡化，開始向互聯網的各個領域滲透，逐漸融合互聯網的諸多元素，滿足、引導、甚至創造用戶需求。正是由于電子商務的迅速發展和廣闊前景，突顯了高素質電子商務人才短缺的問題。

由于電子商務人才需求的急劇增加，超過百所高校開設了電子商務專業本科教育，但由于各種原因，出現了低端人才供過于求，而中高端人才供不應求。這其中的主要原因就是電子商務專業課程體系的問題。主要存在的問題有以下幾點：

1.全國地方高校的電子商務學院專業培養方案趨同情況十分嚴重，較多地是從表面上模仿一些重點院校的課程設置，沒有認識到電子商務學院專業發展特點和規律，并未從根本上形成自身的特色和優勢。

2.專業課程體系的構建缺乏以工作過程為導向，以任務定課程的思想，開設課程所涉及的范圍廣而不精，課程目標與實際要求脫節現象嚴重。重課程體系的完整性，忽視了不同崗位對不同能力的要求，導致學生在綜合能力方面缺少競爭力。

3.職業化院校又因細分專業方向，走差異化，使得學生要么偏技術，無法將生產和市場、市場和消費者緊密地聯系在一起。要么偏營銷，無法把營銷方式與計算機網絡、通信技術的參與結合起來，從而導致電子商務學生對企業崗位無法適應。

二、電子商務專業課程體系建設的幾點想法

1.制訂具有應用型本科電子商務專業特色的培養方案

作為應用型本科教育，將人才培養目標設定為能夠服務區域經濟發展的電子商務專業人才。應深入調研行業能力需求，把職業資格認證課程納入人才培養方案中，把專業基本知識滲透到專業實習、專業技能訓練過程中。將證書、課程考試大綱與課程標準相銜接，增強學生的職業崗位能力。課程設置有利于應用型、復合型、創新型電子商務專業人才的培養，突出應用型電子商務專業人才的知識、能力和素質結構。以崗位需求為導向，以應用特色為主線，實施線上、線下相結合的教學方式。

2.專業課程體系構建

電子商務領域對人才的要求，要從崗位需求中來，到崗位需求中去。要基于崗位所需要的技能出發，結合對應能力單元和能力節點進行培養，最后再針對性的回到崗位所要求的技能中去。基于“行業資歷架構”的專業課程體系，將不再開設多個專業和多個方向，在前兩年的課程中包含管理學，營銷理論及手段，跨境電商以及相應的編程技能等內容必備知識，從根本上保證了對人才培養的廣度，即全面掌握電商相關的知識和技能。這種模式稱為“大專業，微資歷”。在后兩年的核心課程中，學生選擇不少于兩門作為主資歷課程。對于主資歷課程，學生按照單元能力技能要求開展全面訓練。在實踐和實訓環節，也會按照主資歷課程能力單元安排適合的角色，來進行強化訓練。這樣達到讓學生既全面了解相關知識，又有自己的特長。

3.教學管理改革

規范各項教學管理制度，建立有效激勵制度，建立終結性評價和“學習路徑記錄”形成性評價結合的評價體系。實行微學分、微考核制，重點考核學生的綜合職業素質。構建與企業聯合的規?；瘜嵱栿w系，并實施EPT-CDIO教學框架，其核心是：構建新型教學指導委員會。教學指導委員會由企業、學校、學生三方面組成，對專業實訓的組織、實施等進行指導；提供一個高效的工程實訓教學支撐環境，構建一套參照CDIO大綱安排的實訓體系。組建電商資歷架構技能認證委員會對主資歷課程開展能力單元技能認證。

三、基于“行業資歷架構”的電子商務課程體系建設

1.課程體系構建的改革

電子商務專業的課程設置一般由專業基礎課、專業核心課、專業特色課組成，體現知識、素質、能力的有機結合。但這種構建，一方面，無法體現課程與崗位的聯系；另一方面，無法突顯實踐教學的重要性。所以在常規分類的基礎上，我們重新課堂上的回憶，對內容進行分析，舉例說明思想方法，盡可能寫得完整一點。然后，打開書和筆記，對一下看看，有什么沒記太清的把它補上，然后就檢查了當天的聽課效果怎么樣，同時也把當天的上課內容給鞏固了一遍，也為提高聽課效果，提出改進方法，還能改進聽課方法。

2.單元復習要做好

復習方法也和復習一樣采取回憶式復習，然后和筆記、書本一對照完善內容，學習一個單元后進行階段復習，然后應該做好單元總結。

3.做好總結

單元總結內容應該包括本單元的知識脈絡、本單元的基本思想與方法（應該以典型例題的形式將其表述出來）、在本章內對于自己做錯的典型問題應該以書面的形式表現出來，在分析原因和正確答案的同時，學生也要解決學生仍然存在的問題，這樣學生才能在將來找到最有價值的例子或方法。

四、作業

作業一定是自己獨立完成，是自己主動思考獨立分析問題、解決問題，然而進一步對自己所學知識的理解的加深以及加深對自己新技能的掌握。要想學好高中數學一定要多做題，學會舉一反三，當然多做題的前提就是要自己獨立完成，只有這樣學生才能把知識運用到實踐中，深入理解，開拓思路，提高學生的學習能力。

五、練習題

有關練習題的問題，我認為提高數學成績不要以做題的多少來衡量，要在于做題的效率要高，而不是在于做題的多少。所以，有些同學以為要想提高數學成績，就要大量做題，我感覺欠妥。做題的主要目的是檢查你是否掌握了所學的知識和方法。如果你沒有很好地掌握，甚至有偏差，那么，做再多的題也沒有用。所以，要在正確地把握基礎知識和方法的基礎上，才需要做大量的練習。相對于中檔題而言，特別要講究效果，如做完題，學生收獲了什么，這就需要反思，思考學生做題時所用的基礎知識，學生用的數學思想方法是什么，為什么用這種思想方法，是否還有別的方法和解法，這樣的方法以前做題是否也用過，這樣的結合，學生就會收獲更多最重要的是有利于形成善于思考的習慣，這對于以后的學習更有益處。當然，沒有量的積累也就達不成質的飛躍。

六、總結

學生無論是做題還是做測驗，都不應該只追求速度和技巧，應該追求準確性，這也是學好數學的關鍵。最后，我以為學好數學的最好老師，是學好數學的信心和興趣。這里說的興趣主要是指不急躁，不感覺負擔過重，而不是數學家研究數學?！皞ゴ蟮牧α渴前殡S著偉大的理想而產生的”，學習數學的重要性，是要有興趣、有信心。學生在數學學習的過程中一定會遇到這樣或那樣的問題，此時，學生可以堅持學習的信念，直到學生相信自己可以通過那個坎。

參考文獻：

[1]肖柏榮，潘娉嬌.數學思想方法及其教學示例.

[2]馬忠林.數學思維理論.