初中英語閱讀教學策略探析

萬小妹

【摘要】閱讀是學生實現與作者心靈上的溝通、靈魂上共鳴、提升綜合能力的重要途徑。因此，初中英語教師應該精選內容，激發學生閱讀的內驅動力；傳授技巧，搭建學生的解題思路；聯系生活，培養學生的思悟能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 閱讀能力

一、初中英語閱讀教學策略

閱讀教學是學生了解作者的性情、處境、經歷，實現與作者心靈上的溝通、靈魂上共鳴的重要途徑。但是如果這種探究式閱讀學習缺乏相應的指導，那么學生常常容易在不知不覺中偏離學習的主線，導致學習質量的下降。因此，初中英語教師要做好探究學習的指導，提高利用閱讀學習的效率，讓學生全面、立體地了解文章。

第一，精選內容，激發學生的內驅動力。

教育心理學表明，當學生產生學習興趣時，就會產生力求掌握知識的強烈欲望，注意力集中，思維主動，心理活動處于積極狀態，學習效率明顯提高。初中英語教師要根據學生的認知水平、學習基礎、知識儲備，精選教材中的適合探究性閱讀的內容推薦初中生進行閱讀。如在引導學生進行英語閱讀的最初階段，教師可以先選擇一些趣味性的文章片段，引導學生閱讀。

如在執教人教版初中八年級英語Unit2《Do you want to watch a game show？》Section B 2b中的內容時，教師可以在課前引導學生進行閱讀。比如，教師在可以進行發問“Have you ever seen Mickey Mouse Club cartoon？”“Do you know the history of Mickey cartoons？”動畫片是學生都喜愛觀看的一種影視作品。中學生對于米老鼠更是如數家珍，因此，學生在聽過教師提問之后，會對要閱讀的內容產生親切感。這有利于激發學生的閱讀內驅力。接著，教師可以顯示不同類型的電視節目的一些圖片來呈現不同類型的電視節目的名稱，talk show soap opera sports show sitcom game show talent show news.然后，引導學生大聲朗讀Section B 2b這節內容，讓學生自己了解“the history of Mickey”。在學習小組中，互相提問“Do you know why Mickey is famous？”看似老師無意中提出的一個小小的問題，卻激發了學生的閱讀動機，引導學生與文本進行深度對話。

第二，傳授技巧，提升學生的閱讀能力。

閱讀是學生心靈成長的重要路徑，閱讀是學生素養積淀的重要支撐。只有在獲得的相關的閱讀技巧，使閱讀技巧轉化為學生深刻感受、靈活運用、不斷創新的智慧資源，才能夠轉化為助力學生馳騁文字海洋的基礎動力。因此，在閱讀教學中應善于傳授閱讀技巧，使學生在充分理解閱讀方法與技巧的同時，增強靈活運用的能力。比如，在執教人教版初中九年級英語Unit 9《The skies of two cities》時，教師要引導學生閱讀句子，思考句子“But dont you think it is better than it used to be？”里面所包含的語法知識“主語+used to+動詞原形+其它”。這對于閱讀來說是至關重要的。教師要明確used這個詞沒有人稱的變化，to后面接動詞原形。如used to be，work，have，play etc.在這個句型結構中used to的含義為“過去常常”。表示過去的習慣，暗示現在已無此習慣，教師可以在課堂上展示一個例句：They used to live in the same street as us，so we often used to see them.But we dont see them.Very often these days.這樣使學生在不斷積累、思考句式中的語法知識，感受語法的魅力，提升學生的閱讀能力。

第三，聯系生活，培養學生的思悟能力。

現實生活是營養作者的源泉，是成就作品的土壤。初中生由于自身的認知體系還不完善，在理解事物時常常會遇到困難。因此，教師可以引導學生聯系生活實際，去尋找作品中與現實相交接的切點，探究文章中作者的所思所想，引申個人的所思所悟，塑造個人的思維品質。

比如，人教版初中八年級英語Unit 8《How do you make a banana milk shake》一課時，教師可以從初中生愛好的美食切入，詢問學生“Do you love the banana milkshake， do you know how the banana milkshake is made？”基本上初中生結合日常生活的見聞都能說出來一些。但是初中生由于英語詞匯積累還不多，語言組織能力也還不夠。因此教師可以引導學生大聲朗讀課文，在課文中尋找答案。接著學生結合實際，詢問“Can you describe the process of making banana milkshakes？”聯系生活實際，思考其他食物的制作方法。詢問學生“What's your favorite drink？”“Can you make a simple recipe？”培養學生的思維能力。

二、結語

英語教學中的閱讀旨在讓學生經歷一個思悟的語言轉換過程，獲得理智的發展和深層次的情感體驗，讓學生自主建構知識，掌握閱讀的方法與技巧，提高綜合能力。因此，教師要不斷探索適合初中閱讀教學的新路徑，助力學生“快樂閱讀”。

參考文獻：

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