論宏觀教育與學習型社會建設的關系

鄧杰

【摘要】學習型社會是與體制創新相適應的社會制度，創建學習型社會是我國全面建設小康社會的重要目標，具有重要的理論意義和實踐意義。學習型社會的建成是我國不斷奮斗的目標。而宏觀教育作為不斷學習的方式，是屬于不斷學習，不斷進步的范圍，其核心的內容與學習型社會的主要內容不謀而合，因此，必須要注重宏觀教育，不斷地為建成學習型社會而努力。

【關鍵詞】學習型社會 全民學習 終身教育 宏觀教育社會的不斷進步要求我國必須要進行學習型社會的建設。而學習型社會由于宏觀教育分離不開。把握好宏觀教育與學習型社會間的聯系，有助于進行全面的，深刻的學習型社會的構建。那么我們應當如何來把握這兩者的聯系呢？又如何通過宏觀教育來進行學習型社會的建設呢？本文將就這些問題進行探討。

一、關于學習型社會的若干問題

（一）什么是學習型社會

對于學習型社會的定義，在各種文獻資料中有許多。但是總體來說都并不全面，也并不權威，在對學習型社會的定義這一塊，我國仍有缺失。其中最為主要的是以下的幾種：

1.學習型社會，是指人們普遍愿意去學習和學習的行為成為一種社會化的常態。在這樣的社會里，每個人的學習都可以是終身的。

這一定義是從社會的性質和人們學習行為、學習意識進行定義，著重強調人的學習意識和學習行為由自發轉為自覺以及終身學習這幾個方面。

2.學習型社會是指人們都十分崇尚學習，國家的教育資源完善。豐富的教育資源能為全體的國民們提供任何階段，任何方面的學習的要求。讓人人都能學，處處都可學，時時都愿學。學習不再是要求，而是習慣。

該定義強調的是社會教育資源和養成崇尚學習的風氣，認為學習型社會要能夠滿足人們任何時候所產生學習需要。

3.學習型社會是指在一個社會里，國民教育的體系已經十分的完備。社會的成員都能夠使用這些教育服務。社會的成員能夠擁有很多種類和類型的教育機會，我們就把這種社會叫做學習型社會。

這一定義著眼于國民的教育體系的完善，要求國家和政府努力建立起完善的國民交易的體系，為國家的國民們提供多層次，多樣化的教育服務，讓國民們擁有更多享受教育和知識的社會。

4.學習型社會是指，在這個社會里，學習的機會和條件俯拾皆是，人們重視教育，教育已近融入了人們的生活。學習已經是人們主要的行為方式，同時，也成為了人們首選的價值觀念。這樣的社會就稱之為學習型社會。

該定義與第二定義較為類似，都注重進行全民學習和終身教育，與之不同的是，該定義著眼于將學習作為一種價值導向，向全社會進行推廣和蔓延，最終使得學習這個觀念深入人心，成為人們選擇的價值觀念。

5.學習型社會是指所有人都可以進行終身性的學習，是社會不斷向前進步的一種體現。

這一定義較為簡潔，主要注重的是人的終身學習，但是該定義的意義較淺，只是單一的注重了終身學習，不重視其他他方面的建設。

6.所謂學習型社會，是指組成社會的各種組織機構等都要進行學習型組織的建設，從而更好地獲得知識。

該解釋重視的是進行學習型組織建設，而不注重其他方面。只把學習型社會局限于學習型組織的建立。因此，與定義五類似，此觀點過于片面，只單純注重一個方面的建設不可能形成真正的學習型社會的。

7.學習型社會是指建立中心為學習者，基礎是完善的教育體系，終身性質的學習。為全體的社會成員提供任何想要的學習機會和學習資料，讓學習者在學習中達到自我的完善和發展的社會。

這一觀點相較前面的幾個觀點更為全面一些，不僅提到了學習型社會的中心，更主要的是目的以及追求。在這一定義更為合理，但是也并不完善。

通過觀察以上的幾條定義，我們可以輕易地看出，學習型社會主要的要求就是做到人人學習，終身學習。

（二）建設學習型社會的作用和意義

學習型社會的背景是對現代社會發展特征的一種理論的描述，在已經是信息時代的當下，科學技術發展的速度越來越快，知識量的增長超過了歷史上的任何一個時期，社會正在懲罰不學習的人，時代要求有更高的素質的勞動者出現。因此，學習就成為了整個社會和個人必不可少的發展方法。

建設學習型社會，就是建設終身化學習和教育的社會，學習和教育要貫穿人的一生，不能再把學校教育作為孤立的教育方式。發展經濟和文化不能離開教育，教育又與學習息息相關，因此，建設學習型的社會，有助于提高人們接受教育的時間和范圍，從而培養人們活到老，學到老的觀念，有利于促進創新，發展經濟和文化。

就我國的基本國情和現實來說，“學習型社會”戰略方針的提出，是我國走偉大復興的重要選擇之一。國家領導人對這一戰略也十分的重視。江澤民同志就提出：“構筑終身教育體系，創建學習型社會”。在十六大的報告之中進一步強調，把學習型社會作為全面建設小康社會的一個重要目標，作為未來的一種社會形態和社會境界，將之提到了全黨和全國人民面前。至此，學習型社會就正式成為了我國的重要戰略方針，成為了新時期之下奮斗的方向。

建設學習型社會，是我國在新時期下做出的必然的選擇，是全面提升我國的教育質量和水平的重要舉措，是發展創新的前提，是實現民族偉大復興的重要途徑。只有發展好，建設好，構筑好學習型社會這一偉大的戰略措施，才能夠在科技創新，經濟發展，上層建筑的建設等方面先人一步，不落后于時代。建設學習型社會，是時代的要求，也是時代的選擇。

（三）建設學習型社會的要求

建設學習型社會，對于國家，社會，個人等方面有不同的要求。

首先，對于國家來說。國家要善于引導社會學習的風氣，重視學習型社會這一戰略，并且要形成文件的精神；同時，要大力發展教育資源，為國民的學習提供場所，資料。要讓人民愿意學，能夠學，有處可學。

其次，是對于社會來說，社會要重視學習風氣的養成和推廣，要促進人人學習，推廣終身學習，建造學習機構，發揮社會成員的能力，重視社會輿論的引導，讓人們切身感受到學習的樂趣，充分發揮自己的能力水平。

從個人而言，個人要樹立“活到老，學到老”的觀念，要響應國家的政策。同時，要堅信學習才是人們的強烈愿望和實際社會的第一需要，找到學習的動力，不把學習當做一種負擔，而是讓學習成為一種習慣。

二、宏觀教育對于學習型社會建設的作用和影響

（一）什么是宏觀教育

對于宏觀教育的定義，目前在我國并沒有權威的說法。在百度知道上的定義是將宏觀教育分為兩方面來解釋，及宏觀方面和教育方面。具體的解釋是：一方面，以宏觀為基本，也即是普及，教育宏觀方面的知識；另一方面，就是以教育為基本，也即是從宏觀方面進行教育，比如教育方針政策規劃等。

（二）宏觀教育對建設學習型社會的作用

首先，是把接受教育教育和傳播知識的范圍進行了擴大，兩者的范圍不再局限于學校，而是變成全社會，全世界。嚴格的說，學校的教育是屬于滯后的教育。曾經有這樣一句話一針見血地指出了學校的教育滯后性這一弊端：學的是幾十年前的課本，畢業后要設計iPhone。教育的滯后性直接造成了我國的創新性的缺乏，而追根溯源，問題就出在教育的范圍上。宏觀教育將人們接受教育的范圍擴大之后，人們學習的范圍就不再局限于課堂，學習的內容也不再僅僅只是那些幾十年前的課本。時時都可學，處處都能學，學習最先進的知識，了解最新發生的大事。每個人都能根據自的愛好進行學習，都能有發揮自己能力的平臺。教育不再是學校的教育，而是全民的教育，全民的學習，終身性質的教育。

其次，宏觀教育有助于開拓視野，讓人們擺脫固有的本土教育的觀念，不斷地擴寬教育的視野和學習的范疇。隨著世界國際化程度的不斷加深。國際化的范圍早就已經不再局限于經濟的全球化和貿易的全球化，現在，教育的全球化正在迅速地崛起。一方面，出國留學成為更多人的選擇，而來到中國的外國留學生的數量也在不斷的增加。國際間人才交流的門檻越來越低，教育也不再只是本土化，而是面向全球。我國的優秀人才能夠有更大的舞臺來發揮自己的優勢，而且又能為我國吸納外國的優秀人才來到我國進行工作。另一方面，可以推進我國的高等教育，基礎教育向國外進行輸出，提高我國我的文化的世界競爭力，提高我國文化軟實力。而隨著孔子學院在全球范圍內的建立，還有2017年英國正式引用我國上海版本的小學數學教材，無一不是我國的教育走向全球的證明。因此，在宏觀教育下，社會必定是學習的社會，學習必定是全球化的學習。積極樹立學習型社會的建設，有助于我國迅速融入到世界的經濟、貿易等一體化的進程，做時代的“弄潮兒”，而不會時代的浪潮所拋棄。

在建設學習型社會的過程當中，宏觀教育的面向不再只是就業的教育，而是全面的，多樣性的，終身的教育。人們的學習不再是只為了文憑，而是為了自我更好的發展。學習型社會要滿足人們在各個階段對于不同知識的需求。隨著只是更替的時間越來越快，人們需要掌握的也就越來越多。每一個階段要掌握的知識各不相同，學習不僅要發展自我，更是進行自我娛樂，提升自我素質的最好方法。

在宏觀教育之下，教育是向全社會進行公開的，人人都能學，處處都可學；也即是學習型社會的主要特征。在黨的十七大報告中，就明確地提到：“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習，終身學習的學習型社會”。總而言之，建設學習型社會，需要為國民建成完善的教育系統，創造良好的社會學習風氣。同時，要引導好社會輿論，提倡人人學習。否則，就算學習系統再好，學習資源再豐富，如果沒有學習的興趣，也無法真正地建設成學習型社會。

三、結語

學習型社會是全面建設小康社會的重要目標，是全面創新的保證之一，同時也是促進社會學習風氣的重要舉措。只有把握好學習型社會的內涵，結合好宏觀教育與學習型社會的內在的聯系，從國家，個人，社會等多個方面加以努力，才能夠真正地建設好，建設成學習型社會。

參考文獻：

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