學前教育“小學化”成因分析及其對策探討

吳恒

【摘要】良好的學前教育可以全面促進幼兒身心健康發展，就目前而言，在學前教育階段，受各種因素的影響，經常會出現學前教育“小學化”的現象，使得學前教育的本質受到影響。對此，在新時期下，必須充分提高對學前教育“小學化”這一問題的重視力度，結合實際，制定相對應的解決對策，規范學前教育活動，為幼兒的健康發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】學前教育 小學化 成因 對策對于學前教育“小學化”問題，在我國由來已久，但是近些年來這種現象日益嚴重，影響十分巨大。所謂的學前教育“小學化”就是指在幼兒園教學中，沒有按照幼兒的成長、學前教育規律開展教學活動，教學方式、教學內容都不符合幼兒的身心健康發展需求，教學過程中搬用小學教學的形式，忽視了幼兒發展規律。學前教育“小學化”會對幼兒的身心健康發展帶來極大危害，因此對這一問題進行有效解決顯得很有必要。

一、學前教育“小學化”的具體表現

1.過于看重智力培養

從當前學前教育的實際情況看，對幼兒的全面發展還不太重視，盲目的追求教育知識的難度、數量，將幼兒智力培養看作是學前教育的核心，特別是在算數、漢字、拼音等科目設置上，其難度、教學內容幾乎與小學內容如出一轍，整個教育活動過于看重幼兒智力開發，忽視了幼兒德智體美全面發展，加劇了學前教育“小學化”問題。

2.對幼兒游戲活動不看重

對于學前教育“小學化”問題，還體現在教學形式課堂化，對幼兒游戲活動不看重。對幼兒來說，其成長與游戲活動有十分緊密的關聯，幼兒可以全身心投入到游戲中，自由的遐想，實現身心方面的成長，因此，游戲活動的開展對于幼兒的身心健康發展有十分重要的意義。同時，在學前教育相關法規中也提出，學前教育需要采用靈活的方式進行游戲，如個別活動、小組活動、集體活動，引導幼兒在游戲中釋放天性，實現智力發育。但是有的幼兒園為了體現其教育特色，會利用課堂教學取代游戲活動，讓幼兒在課堂中學習各類知識，甚至還會在課后布置一定的作業，極大的限制了幼兒發展。

3.教育評價看結果

對于學前教育，應該引導幼兒享受快樂，但是在教育評價環節，就會出現重視結果、輕視過程的問題，在這種單一的教育評價體系下，很多幼兒以獲取知識的多少來評價“好壞”，不管幼兒是主動學習，還是被動灌輸都不受關注，在這種情況下，幼兒的天性會受到極大束縛，幼兒的想象力、創造力也會受到極大制約。

二、學前教育“小學化”的主要原因

1.家長教育觀念落后

受傳統觀念的影響，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線，經常會要求幼兒在學前教育階段學習小學知識，甚至于在幼兒園出現的培養幼兒興趣、關注幼兒身心健康發展行為，家長會出現一定的抵觸心理，產生自己孩子在幼兒園沒有獲得任何進步的想法，這就使得學前教育不得不放棄本身的教育理念，而出現學前教育“小學化”的問題。

2.學前教育資源不足

在實際中，很多幼兒園的結構、布局都不合理，更重要的是，幼兒園的數量條件不達標，無法滿足社會的實際需求。在這種情況下，就會出現很多本身不滿足相關條件的幼兒園，而這些幼兒園在開展學前教育活動時，并沒有遵循幼兒的身心發展規律，加上這部分幼兒園為了提高自身的影響力，就會對幼兒進行“小學化”教育。

3.缺乏有力監督

就目前而言，政府、社會各界都沒有針對學前教育“小學化”問題進行有力的監督、指引，對于學前教育“小學化”現象，政府及社會其他組織并沒有對其進行及時的干預，也沒有制定一套有效的學前教育指導規范，導致學前教育缺乏相應的依據，在開展教育教學活動時，也沒有感受到輿論壓力，這在一定程度上助長了學前教育“小學化”氣焰。

三、學前教育“小學化”的防范對策

1.加強正確學前教育觀念宣傳

對于學前教育“小學化”問題，與傳統應試教育觀念有很大的關聯，這與我國學期那教育理念落后有很大關聯，同時也與我國學前教育教學知識普遍落后有很大的關系。因此，在新環境下，必須樹立全新的學前教育教學觀念，要改變以往將學習負擔壓在幼兒身上的情況。首先，幼兒園應該加強正確學前教育觀念的宣傳力度。一方面，學校需要根據幼兒的身心健康發展需求，探尋幼兒身心發展規律，注重游戲教學，全面調動幼兒的積極性，激發幼兒的求職欲望，并對幼兒的興趣愛好進行培養；另一方面，幼兒園需要對幼兒家長進行培訓教育，要引導家長樹立正確的幼兒教育觀念，改變家長片面要求幼兒學習知識的觀念。通過多方面努力，共同優化幼兒學習環境，構建良好的教學氛圍，促進幼兒的身心健康發展。

2.擴大學前教育規模

就目前而言，我國學前教育還面臨教育規模小，學前教育資源不足，教育機構分配不合理等問題，這也是引起學前教育“小學化”的一部分成因，對此，在實際中，相關部門應該采取相對應的策略，進一步加大學前教育規模，結合當地的幼兒人數，建設對應規模的幼兒園，對于不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，要對其進行撤銷、整改、合并等，堅持普惠、公益的原則，結合國家相關規定，構建布局科學、合理的學前教育公共服務體系，為學前教育提供良好的基礎保障。此外，還應該進一步加強模范幼兒園的建設，為其他幼兒園的建設提供良好榜樣和指引，促進其他幼兒園辦學質量的提升，同時也為學前教育整體水平的奠定基礎。由于教師的教學水平也會對學前教育教學質量帶來一定影響。因此，在實際中，還應該注重對幼兒教師進行專業的、系統的培訓，要引導幼兒教師樹立全新的學前教育觀念，掌握新的教學技能，從而幼兒身心全面發展的角度出發，采用全新的教學模式、教學內容，更加科學、合理、規范地開展學前教育活動，培養幼兒良好興趣，促進幼兒創造力、想象力的發展。

3.加大各界管理力度

面對學前教育“小學化”日益嚴重的問題，政府及社會各界都應該加強在這方面的宣傳、報道，要讓整個社會都意識到學前教育“小學化”帶來的嚴重問題，引導全社會都樹立健康、正確的學前教育觀念，明確學前教育的意義、辦學宗旨。要制定一套規范、行之有效的多標準評估體系，從而督促幼兒園建設更加規范、完善，對于存在的不良現象，如學前教育“小學化”問題，進行及時、有效的糾正。對于非公辦幼兒園，還應該通過社會各界進行督促，促使其辦學行為更加規范。

四、總結

綜上所述，學前教育“小學化”問題涉及面廣、系統性強，為了有效的提高學前教育質量，就必須充分尊重幼兒的發展規律，采用科學的教育方法，為幼兒創建健康、快樂的成長環境，因此，在實際中，要從多方面努力，有效解決學前教育“小學化”問題，全面推進學前教育健康發展。

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