微課在高職數學教學中的應用探究

張良柏

【摘要】隨著社會的發展和時代的進步，高職教育的教學質量已經成為了國家發展的關鍵部分。而高職教育中的數學可以說是高職中各個學科的基礎，畢竟不論是測控還是其他專業都會用到數學知識。對微課教學進行了相關的介紹，指出了微課教學在高職數學教學中應用的優勢，并提出了微課教學在高職數學教學中應用需要注意的問題——微課起到的是輔助作用，要注意在課堂中所占比重；微課的合理應用可以調動學生積極性，但是也要注意內容安排。

【關鍵詞】微課教學 高職教育 數學教學 應用探究 教學分析改革開放以后，我國的科技和經濟都有了迅猛的發展，各行各業對人才的需求也愈發嚴格，高職院校作為為國家和企業求送技術性人才的教育機構，其教學質量備受關注。在信息化時代的背景下，教師的教學手段也應該推陳出新，這樣才能順應時代發展，提高教學效率。所以筆者通過對我國高職教育現狀的分析，指出了我國高職院校數學教學中應用的優勢自己需要注意的問題。

一、微課教學的相關介紹

1.微課教學的主要內容

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

2.微課教學的主要特點

（1）教學時間較短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

（3）資源使用方便

“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

二、微課在高職教學中應用的優勢

1.豐富課堂內容，提高教學質量

微課應用到數學課堂后，能夠明顯提高教學質量，同時還能打破傳統教學模式，進一步豐富課堂內容。傳統的教學并不能將數學內容具體化、系統化，不利于學生對數學知識掌握。微課能夠利用多媒體技術，豐富課堂內容，進一步提高高職院校數學教學的教學質量。這是微課在數學教學中應用的關鍵優勢之一。

2.調動學生積極性，激發學生興趣

高職數學教育中的內容比較龐雜繁瑣，而且高職院校學生文化基礎相對較差，如果是采取傳統教學方式的話，不利于學生學習，容易消磨學生的積極性。要知道，興趣才是最好的引路人，微課可以利用生動形象的教學內容調動學生積極性，激發學生興趣。微課能使枯燥無味的數學課堂“煥然一新”，進一步引領學生主動學習數學。

三、在數學教學中應用微課需要注意的問題

雖然微課教學在數學教學中有諸多優勢，但仍然有許多問題需要注意，如果把握不好，將會影響高職院校的數學教學質量。

1.微課起到的是輔助作用，要注意在課堂中所占比重

雖然微課在教學中會起到很大的推動作用，但是仍然要明確微課在數學教學中只是一個輔助的角色，仍然要注意微課在數學課堂中所占比重，要確認學生才是課堂的主人，要確認學生的主導地位，以教授學生知識，提高學生數學學習能力為主要目的，以帶動學生就業為根本目標。

2.微課的合理應用可以調動學生積極性，但是也要注意內容分寸

雖然微課內容豐富多彩，微課的合理應用可以調動學生積極性，但是也要注意內容安排的尺度，教師切不可本末倒置，使學生的大部分注意力都集中在微課豐富的表現形式上。要明白微課只是一個橋梁，雖然可以吸引學生，但仍然要以學習知識為主，切不可使微課“反客為主”，從輔助的角色變成阻礙學生學習的環節。

四、總結

本文首先對微課教學進行了相關的介紹，繼而指出了微課教學在高職數學教學中應用的優勢，主要包括——豐富課堂內容，提高教學質量；調動學生積極性，激發學生興趣，并提出了微課教學在高職數學教學中應用需要注意的問題——微課起到的是輔助作用，要注意在課堂中所占比重；微課的合理應用可以調動學生積極性，但是也要注意內容安排。希望可以起到拋磚引玉的作用，引起相關部門重視，為我國教育事業發展做出貢獻。

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