從人的全面發展教育觀看中國高等教育

孫夢瓊

摘 要：人的全面發展教育觀是馬克思主義教育觀的核心觀點。正確認識和理解人的全面發展教育觀，有助于真正實現人的自我價值的實現和解放。以全面發展的教育觀與中國特色社會主義高等教育相結合來指導中國高等教育工作，能夠不斷推進學生的綜合素質提升，促進中國特色社會主義高等教育的全面發展。

關鍵詞：馬克思；人的全面發展；中國特色社會主義高等教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）12-0185-02

“十三五”規劃指出：“要堅持改革創新精神，認真貫徹落實教育規劃綱要，以立德樹人為根本，以基本實現教育現代化為總任務，育人為本、深化教育領域的綜合改革，創新國家教育制度，完善現代教育體系，調整教育結構，促進教育公平，堅定不移沿著中國特色社會主義教育道路前進，為基本實現教育現代化而奮斗。”創新型人才的培養和以立德樹人為根本的教育理念，是人的全面發展的教育觀的體現。這要求我們要立足于當前的時代背景，與時俱進地認識和理解人的全面發展教育觀，有助于中國高等教育更好的發展。

一、人的全面發展教育觀的基本內涵

馬克思主義的教育觀核心觀點之一就是人的全面發展教育觀。人的全面發展教育觀，一是要認識到人與自然的主客體關系，充分發揮人的主體性的能動作用，積極地認識世界、改造世界。二是要意識到生存的前提性，馬克思認為：“不僅是為了達到自主活動，而且一般說來是為了保障自己生存。”[1]只有在基本的生存得到保障的基礎上，才能夠自由發展。

人的全面發展教育觀的出發點和落腳點是“人”的全面發展，包含以下幾個特征。首先，人的全面發展是智力和體力發展的統一。馬克思指出：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展人的唯一方法。”[1]教育與社會生產相結合充分體現了理論與實踐相結合。馬克思認為：“一切‘有教養的等級都為各式各樣的地方局限性和片面性所奴役，為他們自己的肉體上和精神上的近視所奴役，為他們的由于受專門教育和終身束縛于這一專門技能本身而造成的畸形發展所奴役。”[1]人的全面發展，是在保障其基本生存情況下的多方面發展，不是僅僅局限在一個領域的發展。在研究其專業領域的同時，兼顧其他方向的發展。

接下來，人的全面發展是個體和全體的統一。馬克思認為：“個人的全面性不是想象的或者設想的全面性，而是他的現實關系和社會關系的全面性。”[1]在充分發揮每個人個性的全面發展的同時要與社會關系緊密相結合。“人是社會關系的總和。”[1]馬克思指出：“自然，要不是每個人都得到解放，社會本身也得不到解放”[1]。每個人都是社會關系中的一部分，在重視社會全面發展的同時，要兼顧尊重個體的全面發展，讓兩者有機地融合在一起。僅僅先關注一部分人的發展，并不能真正推進社會的發展，只有普遍發展，才能實現真正的全面發展。

最后，要認識到人的自由的發展與人的全面發展的內在聯系。馬克思指出：“社會的每一個成員都能完全地自由發展和發揮他的全部才能和力量……他們的體力和智力獲得充分的自由的發揮和運用。”從而實現“每個人的全面而自由的發展。”[1]實現人的自由的發展于實現人的全面發展相互依存，互為表里。人的全面發展是自由的發展，人的自由的發展是全面的。

二、人的全面發展教育觀在中國特色社會主義高等教育方面存在的問題

“人的全面發展”教育觀指出，教育的最終目的是實現人的全面發展，這就確定了高等教育要培養全方位的人才。馬克思認為：“教育不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”[1]實現社會的進步發展，教育起著至關重要的作用。但實際上許多高校畢業生在能力方面有一些問題。除了學生個人素質有差別以外，學校的教育本身也存在一些問題。

（一）以馬克思主義思想為指導的地位還是不夠突出

馬克思主義是我們黨和國家的根本指導思想之一。在推進高等教育事業進程中，要始終堅持馬克思主義的指導地位，用馬克思主義理論武裝充實頭腦，以歷史唯物主義理論為指導，提高政治理論素養，進而不斷摸索中國特色社會主義高等教育的發展要求。馬克思主義理論不是一成不變的，它是隨著時代的演進而不斷繼承發展的。黨的十八大以后，習近平對教育工作做出許多指示，非常深刻地闡明我國教育改革發展的重大理論和實踐問題。堅持學習馬克思主義，在意識形態領域是一項持久長遠的戰略任務。高校要持續加強對馬克思主義思想的學習，為中國夢的順利實現提供保障。在習近平總書記重要講話中，要牢牢把握好“兩個鞏固”這個根本，抓好馬克思主義的學習教育。有的學校對于馬克思教育重視不夠，各方面投入跟不上，沒有形成合力。有些校領導自動自覺地學習馬克思主義的意識不夠強，有的缺乏對青年教師的引導，有的馬克思主義思想教育認識水平有限，有很大的滯后性，不能與時俱進。要繼續加強開展“兩學一做”學習教育，認真學習領會習近平總書記提出的“五個堅持”，堅定共產主義信仰，對中國特色社會主義的發展充滿信心。

（二）過度重視專業領域教育，藝術類和體育類的課程比重過低不利于人的全面發展

德智體美在高校教育發展中，所占比例嚴重失衡。學生不應只單單重視本專業課程的學習，應多加強其他方面的學習。學校應該設立一些類似于鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等藝術類的選修課程，可以讓學生從零學起，豐富學生的學習生活，促進學生的全面發展，挖掘學生身上更多的可能性。不但如此，學生的全面發展之所以受到限制，與校園文化的滯后發展有很大關系。豐富多彩的校園文化建設，有利于學生身心的全面發展，通過舉辦一些比賽、講座、還可以設立一些社會實踐來豐富學生的課余生活。

通過設置一些其他非專業課程的學習，不但可以促進同學之間的相互交流，還可以大力加強高校學生的身體素質。不少高校學生存在著體質差，生活作息不規律，課余生活單一等問題。加強高校的文體課程設置，能夠極大地豐富學生的課余生活，強健身體，促進學生的全面發展。

（三）高等教育的人才培養和社會的人才需求相脫節

2017年高校畢業生將高達795萬人。這么龐大的人才輸出，還是有許多職位空缺。列寧在《民粹派空洞計劃的典型》中指出：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的；無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”這說明教育與社會實際相結合是社會發展的必然趨勢，也是中國特色社會主義教育的必然要求。現在的大多數高校普遍在一些課程設置上，只是采取單一的灌輸式教學，教育實踐環節的落后，過度的理論化，與實踐相脫節，大多數時候只能是紙上談兵，這也在一定程度上限制了學生對課程的理解程度。所謂高等教育，就是要培養全面發展的高素質人才，對于學生考核的方式不應該只是單一的筆試，單憑一張考試卷來評定對知識掌握的程度，這樣評定過于片面，也不利于學生的學習和掌握專業方面的技能。

三、人的全面發展教育觀對當代高等教育的新要求

人的全面發展教育觀為培養新時代的人才提供了科學依據。用人的全面發展教育觀與時俱進指導中國特色社會主義高等教育，要立德樹人，培養高素質人才。

（一）突出馬克思主義理論在高校的指導地位，認真貫徹立德樹人的根本思想

馬克思主義是科學的理論，為黨領導中國革命、社會主義現代化建設和改革提供了理論指導。要樹立和培養學生用科學世界觀方法論去看待問題。要培養學生學會運用馬克思主義世界觀方法論來獨立思考和解決問題。堅定不移地踐行歷史唯物主義思想。只有堅持馬克思主義才能貫徹立德樹人的思想。要以德為先，用德育引導學生。樹人，即堅持以人為本。充分認識社會主義核心價值體系在高校思想政治和德育工作中的作用。加強德育，從而培養出有道德、有素養、有健康人格的新時代的高素質人才。與此同時，要加強“兩學一做”的教育學習工作，堅定高校學生的政治信仰。

（二）弘揚人文主義精神，強化素質拓展教育，豐富校園文化

為了促進學生的全面發展，我們不單要注重加強其專業技能的學習，還要重視道德品質、人格修養、文化知識、誠信責任等全方位的培養。對于學生的課余生活也應更加重視，開設一些手工、音樂、美術、舞蹈之類的藝術課程，陶冶學生情操，培養學生的動手能力，促進學生全面發展。中國的傳統文化教育也應深入到生活中去。加強學生生活自理能力的培養，要懂孝悌，友愛同學。大力加強校園軟文化的建設，深入發掘校園文化的獨特內涵，讓校園處處散發濃郁的學習氣息。校園文化貫穿學生的學習生活，能夠潛移默化地影響學生的思想和行為方式，陶冶學生的情操。好的校園文化對于學生的全面發展起著積極的促進作用。

（三）不斷創新教學模式，突出辦學特色，強調理論與實踐相結合

固有的教學模式已經不能滿足當代高校學生的需求。時代在進步，我們的教學模式也應該與時俱進。在2017年政府工作報告中，國務院總理李克強指出，我們要在完善就業制度的同時，更要不斷加強就業培訓力度，根據學科性質，制定課程模式。理論與實踐相結合，在理論學習的基礎上還要多動手勤動腦。考試模式也要多元化，根據每個專業學科的特點制定考試方式。讓學生的課程學習針對性更強。根據社會需求，培養有自身特色的高素質人才。深入了解和分析社會的需求，根據社會需求和教育部的相關規定，規劃合理的課程學習，與社會需求相接軌，培養高新技術人才，優化課程模式，避免形式主義。培養出有高尚道德品質、專業技能過硬的高素質人才。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]習近平總書記系列講話讀本[M].北京：人民出版社，2016.

[4]賈恒欣.馬克思的教育公平思想及其現實啟示[J].思想教育研究，2016（6）.