高三通史復習應注意的問題

王軼

摘 要：現(xiàn)行高中歷史教材按專題的編寫，難以全面滿足高三階段的教學需要，通史教學必不可少。如何進行通史教學，在通史復習中應注意些什么問題？本文從教學實踐出發(fā)，以復習清前期歷史為例，抓住歷史階段特征這個核心，以歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點作指導，并運用全球史觀，進而呈現(xiàn)立體式教學模式。

關(guān)鍵詞：階段特征 歷史觀 立體

現(xiàn)行的高中歷史必修教材是按專題即政治、經(jīng)濟和思想文化來編寫的，我們高三進行二輪復習時往往要進行通史體例的復習。我們進行通史的復習時，絕不能將分散于必修和選修教材中的同一時期的內(nèi)容進行簡單地重組和羅列。下面我就以自己在復習中國通史清代前期（鴉片戰(zhàn)爭以前）的歷史為例談一些粗淺的體會 。

一、圍繞歷史階段特征進行斷代史的復習，并明確該階段歷史在中國史中的地位

復習清代前期這部分的歷史，要始終圍繞這一時期的歷史階段特征“統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固和封建制度的漸趨衰落”來進行教學。

首先，要強調(diào)這一部分在中國歷史上的地位和特點。綜觀中國歷史，清前期處于承先啟后，即將發(fā)生社會轉(zhuǎn)型的重大歷史轉(zhuǎn)折階段，處于近代前夜。因此，其經(jīng)濟、政治、文化方面的許多情況對后世都產(chǎn)生了深刻的影響。例如，本歷史時期我國封建社會的發(fā)展雖處于遲滯狀態(tài)，而統(tǒng)一的多民族國家卻不斷得到鞏固和發(fā)展，所以，清前期在此方面的貢獻值得引起我們重視并應給予充分肯定。再如，關(guān)于資本主義萌芽發(fā)展緩慢的問題，在清前期封建專制統(tǒng)治的打擊摧殘之下，發(fā)展緩慢，無法健康穩(wěn)步地向前發(fā)展，更無法像西方那樣長成參天大樹，無法最后攻占封建專制統(tǒng)治的堡壘；但從另一角度看，也正是因為如此，它又給近代中國社會產(chǎn)生的中國資本主義帶來了一些具有中國特色的特點，比如中國近代的民族資本主義基本上是“歐風美雨”的產(chǎn)物，而中國自身的資本主義萌芽在鴉片戰(zhàn)爭后西方列強的侵略打擊之下枯萎，中國的民族資產(chǎn)階級很多是由官僚、地主、商人和買辦轉(zhuǎn)化而來的，這些特殊性又注定了中國近代民族資本主義和民族資產(chǎn)階級具有一些先天性弱點，這些又影響到近現(xiàn)代中國社會的政治、經(jīng)濟和思想文化。因此，我們在復習清前期這部分歷史時不能把它與一般的中國斷代史等同對待，我們一定要認識到這一時期處于我國由傳統(tǒng)的封建社會向近代半殖民地半封建社會轉(zhuǎn)化的前夜，準確地將這段歷史定位，講清階段特征及表現(xiàn)。

其次，在復習清前期歷史時，我們還應看到清代是一個由剛剛崛起不久的少數(shù)民族，入關(guān)后又聯(lián)合了漢族及其他各民族上層分子建立起來的封建性質(zhì)的政權(quán)。這部分歷史中，我們應當注意到入主中原的滿族統(tǒng)治政權(quán)在一段相當長的歷史時期內(nèi)仍處于上升和發(fā)展強大的階段，逐漸完成封建化，所以能仍舊保持相當?shù)某瘹猓虼吮M管處于中國封建社會的末世，但卻能保持一百余年的強盛。

再其次，清代前期處于中國封建社會的最后時期，封建制度的衰落在社會發(fā)展的方方面面都有典型而充分的體現(xiàn)，在復習中還要把“衰落”的特點理清，將分散與每本教材中的相關(guān)知識加以整理歸納。在經(jīng)濟方面，特別要抓住封建的人身依附關(guān)系進一步削弱，商品經(jīng)濟發(fā)展和資本主義萌芽緩慢發(fā)展等問題。清代實行“攤丁入畝”的“地丁銀”制度，廢除了長期實行的人頭稅，客觀上使封建的人身依附關(guān)系進一步減弱松弛，又為商品經(jīng)濟發(fā)展和資本主義萌芽的發(fā)展提供了條件，促使封建社會這個古老陳舊的軀體走向衰亡。在政治上，封建的君主專制發(fā)展到頂峰，清雍正時期設(shè)置了軍機處，軍機大臣跪奏筆錄，“供傳述繕撰，不能稍有贊畫于其間”，軍國大事皆由皇帝一人裁決。這種表面上看似威嚴無比的統(tǒng)治不是強大與繁榮的體現(xiàn)，而是處于封建社會末期封建統(tǒng)治色厲內(nèi)荏衰落本質(zhì)的真實體現(xiàn)。在思想文化方面，實行八股取士，大興文字獄，中國沒有產(chǎn)生近代科技，仍舊停留在傳統(tǒng)科技層面，早期的民主啟蒙思想出現(xiàn)，指出“天下之大害，君而已矣！”將矛頭直指封建君主專制，偉大的批判現(xiàn)實主義巨著《紅樓夢》問世，這些無一不反映封建制度之大廈將傾的必然趨勢。

二、運用全球史觀，將中國歷史的發(fā)展放置于世界歷史的大背景下，做到中外歷史的有機整合，構(gòu)建立體教學

中國的歷史不是孤立存在的，它是世界歷史的一部分。復習這段歷史，還應聯(lián)系到清代前期所處的國際環(huán)境。17世紀中期至19世紀中期，世界歷史發(fā)生了許多重大變化：英國資產(chǎn)階級革命、北美獨立戰(zhàn)爭和法國資產(chǎn)階級革命，沙俄進一步擴張，在19世紀上半期，工業(yè)革命也在資本主義世界發(fā)展起來，這些事件對當時的中國直接震動不大，但卻對中國后來歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。面對日益崛起強大的西方，清統(tǒng)治者仍舊秉承“天朝上國”的陳腐觀念，實行閉關(guān)自守的對外政策，中國落后于世界發(fā)展的大勢，因此所謂的“康乾盛世”，只不過是美麗的夕照，一抹殘陽。

總之，復習通史時不能機械地將知識搬家，單調(diào)地重復昨天的故事，“濤聲依舊”在學生那里不會激起浪花朵朵，只有抓住靈魂，找到核心，進行創(chuàng)新，才能達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。