試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

高玉梅

摘 要：啟發式教學方法在高中生物教學中的應用對于提高學生注意力，激發學生的學習興趣，引導學生對生物學習內容進行探究等方面起著重要的作用。面對當前啟發式教學方法在高中生物教學中應用的重要性的基礎上，強化應用分析，對于實際工作的改進起著重要的借鑒意義。

關鍵詞：高中生物教學 啟發式教學 方法應用

一、高中生物教學中啟發式教學方法應用原則分析

1.自主性原則

高中生物教學中啟發式教學方法的運用原則最為重要的是能夠通過啟發激發學生的學習興趣，提高學生對于生物學習的自主性，以此能夠在學生自主性發揮的基礎上，教師通過啟發引導的方法循序漸進的學生對生物知識進行自主的探究。所以，教師在啟發式教學方法運用的過程中，必須尊重學生的主體性，尊重學生在生物學習中作為一個獨立的個體作用的發揮，促使學生對于生物學習內容進行積極的探索和交流，以此能夠在自身探索的基礎上掌握學習內容，對學習中出現的問題進行有效的解決。[1]

2.情感性原則

高中生物教學中啟發式教學方法的運用必須能夠在學生對教師信賴的基礎上進行，學生能夠放下對教師的敬畏，能夠在和諧的師生關系建立的基礎上，教師能夠通過學生思維的活躍性，將啟發式教學方法運用到學生的內容學習和掌握上。所以，這就要求在運用啟發式教學方法的過程中，高中生物教師能夠將學生當做朋友，注重溫暖的教學語言的使用，與學生建立和諧的師生關系，以此能夠在學生本身放松的狀態下，有效的運用啟發式教學方法。

3.獨立思考原則

高中生物教學中啟發式教學方法運用的最為重要原則二則是促使學生形成獨立思考的習慣，能夠在教師啟發引導的基礎上，改變學生在知識學習和問題解決中對教師的依賴。且對于生物知識的學習而言，生物實驗本身是一項鍛煉學生動手能力和知識實踐能力的過程，在這一過程實踐中，教師能夠發揮有效的指導作用既可，無需手把手的對學生進行教導，能夠在實驗氛圍和情景創設的基礎上，促使學生面對生物實驗過程能夠進行獨立思考，形成良好的學習習慣，進行生物知識的有效學習。

4.舉一反三原則

高中生物教學中舉一反三原則的運用，是希望在教師的引導下，學生能夠對生物知識點進行貫穿使用，對知識點進行靈活的運功，在聯系生活實際和實踐的基礎上，實現知識的整合，并且學生能夠遇到生物問題的時候，對問題進行有效的判斷，歷次從自己的知識庫中調出相關的知識點內容進行問題的解決和探索。也可以將，學生是否會舉一反三也是啟發式教學的重要目的。

5.適時適度原則

由于高中生物教學工作進行中，雖然 提倡啟發式教學方法，但是教師也要適時適度的掌握，在有效的結合教學內容的基礎上，有選擇性的運用啟發式教學方法，而面對重難點知識講解的時候，教師盡量少使用啟發式教學方法。教師能夠保證每個啟發式教學方法的運用有效果展現，而不是單純的運用啟發式教學方法，這樣反而造成學生無法系統的、真正的對生物教學知識進行了解，可能會出現逆反的效果。此外，教師在運用啟發式教學方法的過程中，能夠注重對學生生物基礎知識的掌握，在有效的結合學生生物知識基礎水平的前提下，選擇運用啟發式教學方法。

二、高中生物教學中啟發式教學方法運用的策略分析

1.創建良好的情景氛圍，激發學生生物學習的興趣

高中生物教學中啟發式教學方法運用的最為重要的策略，則是教師能夠結合生物知識，運用學生生活化的情景構建良好的氛圍，以此學生在氛圍感受下能夠集中注意力，激發自身對生物知識學習的興趣，以此按照教師的指示在啟發式教學方法運用的前提下，進行相關知識的探索學習。這就要求教師在課堂上能夠趣味性的設計教學過程，針對教學內容穿插使用啟發式教學方法。如，教師在針對“性別決定和伴性遺傳”這一內容教學的過程中，啟發學生對自然界的雌性和雄性進行辨別。教師為了能夠吸引學生的興趣，可以通過對自然界的各種動物的雌雄等不同的特征進行展示，再次引出雌雄的是由‘當精子遇上卵細胞而決定的，這樣在先導片的基礎上，學生有了充分了解生物知識的興趣，以此教師在循序漸進的進行引導。[2]

2.通過生物實驗的存在，激發學生的自主性

啟發式教學方法的運用應激發學生的自主性，所以高中生物教學中，教師可以通過生物實驗過程的進行，將學生納入到整個過程執行的過程中，以此能夠在親身參與的過程中，提升自身對生物學習的自覺性，激發學習的自主性，教師一旦激發了學生的自主性，就應該放手讓學生主導整個實驗過程，促進學生思維活躍性的發揮。如，在促使學生學習內環境穩態的內容時，為了讓學生充分認識內環境穩態的恒定性，教師能夠引導學生進行例PH的實驗，通過血漿、蒸餾水、適量濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液等生物材料使用的基礎上，進行PH 值的測定，以此學生能夠充分的認識到內環境的穩態性。

3.充分運用現代科技教育手段

高中生物教師可以通過使用多媒體技術軟件對生物實驗過程進行展示，或者對帶自然生物、細胞等的變化進行動畫的展示，以此在動畫視頻的播放下，學生能夠通過過程的熟悉，對生物知識有一個基本的輪廓，然后教師在根據視頻內容對學生進行引導教學，激發學生的學習興趣，提高學生對于生物知識主動探索的能力。

結語

綜上所述，高中生物教學中啟發式教學的應用能夠在貫徹自主性、情感、舉一反三、適時適度、獨立思考等原則的基礎上，通過情景的創設、現代科技教育手段的應用以及實驗方法的運用等促使啟發式教學方法在高中生物教學中的應用效果。

參考文獻

[1]閔娜.高中生物教學中啟發式教學方法的運用[J].讀寫算：教師版，2016（30）：110-110.

[2]陳金蘭.高中生物教學中啟發式教學方法的運用[J].中華少年， 2016（8）.