農村小學英語教育現狀及對策

陳碧霄

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，課堂教學模式突破了傳統教學方式的枷鎖，越來越重視發揮學生的主體性，發揮他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣，成為老師課堂教學的重要任務，本文從當前形勢下農村小學英語教學的存在的現狀及存在的問題進行分析，對激發小學生學習興趣的方法及策略進行了深入的探討。

關鍵詞：教學現狀 問題 處理方法

引言

農村小學英語教學是我國英語教學的一個重要部分，對于小學生智力的發展、個性的發展、觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神的培養等都有不可代替的作用。然而，當前我國農村小學英語教育現狀與時代發展的要求相差甚遠，與現代化教育的要求還存在著較大的差距。在科學技術快速發展的今天及未來，外語水平制約著一個人的發展，小學英語學習基礎非常重要，教育部把英語課程列入教學大綱，但是農村小學英語教學并未引起各方面的重視，師資缺乏，教學水平和學生素質落后，本文就村小學英語教育現狀及對策進行探討。[1]

一、農村小學英語教學的現狀

目前的農村小學，學校和家庭對英語的教學均不太重視。首先，由于待遇低，農村小學英語教師嚴重不足，師資不穩定流動性大，教學缺乏系統性，效果自然差。其次，對教育重視的家長都把孩子送到城里或私立較好的學校，能來農村公辦學校就學的學生，都是家長對教育不是十分重視，再有就是大家認為英語是“副科”，學生的家長生長在農村，所受教育程度低，對英語的重要性認識不夠，直接影響到孩子對英語學習的重視。[2]

二、教學設施和師資力量的落后

英語的教學以情景教學為主，因此英語課堂教學對于教學設備有一定要求。但由于城村發展的不均衡和教學資源分配的不合理，造成農村學校經費嚴重不足，部分學校現有的現代化電教設備遠遠滿足不了教學需求，進而限制課堂教學效果。[3]

三、農村小學英語課堂教學中存在的問題

1.教學方式單一

傳統的教學模式還在農村小學英語課堂教學中上演，小學英語課程本身應該是一門比較輕松、快樂的課程，但因為老師自身教學水平不高，缺乏有效的教學手段，課堂缺乏趣味，學生們不愛聽，課堂秩序亂，老師為們更多的時間是維持秩序，教學任務都難以完成，更別說教學效果了。

2.學生沒有主體地位

新的教育體制改革中一直都在強調學生的主體地位，但在現實的課堂教學中，老師一直沒有把主動權歸還給學生，“一言堂”始終是主要的教學方式，尤其是在小學英語教學中，老師總是想把所有的英語知識都傳授給學生，而不去考慮學生是不是能接受，久而久之，學生積極性下降，直接影響到教學的效果。

四、農村小學英語教學改革探究

1.改變傳統的教學模式

對學生少訓斥，多鼓勵，利用小學生愛玩的天性，課堂教學加強趣味性，娛樂性；如讓孩子們表演情景劇、做游戲、唱英文歌、看英文電影、對話等等，使同學們在活動中感受英語語言的意義，學會運用，提高對英語學習的興趣，激發對英語學習的熱愛。

2.引起各界對小學英語教學的重視

在全球化、信息化的今天，語言交流是孩子們成人后進入新世界的一把鑰匙，甚至生活中都離不開英語。孩子是祖國的未來，是民族的希望，因此，學校、老師、家長都應該引起足夠的重視，是孩子們認識到學習英語的重要性，為學生打下良好的基礎。定期召開家長會，與家長多交流，讓家長在家對孩子進行督促；教育局、學校給英語教師出去學習、交流的機會，學習先進的教學經驗。

3.老師要不斷提高教學能力

英語教學不僅僅教學生認識單詞，句子，老師要通過英語教學使學生感受到這門語言的美，把正確的教育思想、民族精神、人生觀、價值觀傳遞給同學們，真正起到教書育人的效果，因此老師要不斷提高個人修養，加強教學方法研究，總結出一套適合自己的教學方法，做到以學生為本，成為同學們的引路人。[4]

4.加強教師隊伍建設

我國是農業大國，農村孩子多，提高農村小學教育水平非常重要，因此農村學校教師隊伍建設是重中之重，希望國家大力提高農村教師的待遇，讓老師們無后顧之憂地投入教學中，在工作中有幸福感，吸引優秀的師資到農村，讓農村的孩子在家門口就能受到最優秀的教育。愿幸福農村不再只是個口號

結語

總而言之，小學英語教學的優化與加強是提升小學生英語水平的一種最有效的教學手段，可以在與學生進行語言互動的過程中，激發起他們的學習興趣，調動起他們的積極性和主動性，增強他們的競爭意識，而且還能在互動的過程中讓他們的創造性思維、邏輯性思維以及語言表達能力得以鍛煉和提高。[5]

參考文獻

[1]孫學華. 淺談激發小學學困生英語語音學習興趣的策略[J].吉林省教育學院學報，2016，（10）：97-99.

[2]曹智勇. 淺談小學英語教學如何激發學生英語學習的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（09）：235.

[3]李艷麗. 興趣激發下高效小學英語課堂的構建[J].學周刊，2014，（16）：137.

[4]劉朝彥.小學英語教學現狀分析[J].中小學外語教學，2003（3）.

[5]李瑞青.小學英語教學的特點及重要原則教育實踐與研究[M].2002（11）.