解讀如何提高小學音樂識譜教學趣味性

吳美珍

摘 要：在人們生活水平不斷提升的同時，人們對于教育的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，教育改革成為必然的選擇。作為通過聲音來對藝術進行表現的一種藝術形式，音樂在我國素質教育中受到了越來越高的重視。但是在目前的小學音樂教學中，尤其是識譜教學過程中，很多學生對于學習沒有興趣，使得教學目標很難實現。對小學音樂識譜教學的重要意義進行探討，在此基礎上結合如今小學音樂識譜教學中存在的問題，對如何更好地提升小學音樂識譜教學的趣味性提出一些建議。

關鍵詞：小學;音樂識譜教學;趣味性;問題與對策

作為一種非常具有感染力的藝術形式，音樂在人們生活中是非常常見的娛樂元素之一。但是在學習音樂的過程中，其作為一種較為抽象的藝術，使得學生必須不斷提升自身的理解能力和感悟能力，才可以保證學習的質量[1]。在目前我國的小學音樂教學中，很多學生由于缺乏音樂基礎，使其在識譜學習的過程中經常感覺晦澀難懂，不愿進行學習，這樣的情況對于開展素質教育是非常不利的。

一、小學音樂教學識譜教學的重要性

在音樂學習的過程中，樂譜的辨識能力是否足夠，將會對學生學習音樂、理解音樂產生非常巨大的影響。在這樣的情況下，若在小學音樂識譜教學的過程中，通過應用各種教學方法來提升識譜教學的趣味性和質量，可很大程度上提升學生對識譜知識的掌握和學習興趣，從而為其未來的全面發展做好充分的準備。如果沒有得到良好的識譜教育，學生在后續的音樂學習過程中將會處于較為混亂的狀態。隨著新課標的推出，教師對于小學音樂識譜教學的重視度也在不斷提升。但是對于音樂識譜教學的重視度依然處于有待提升的狀態，因此在缺乏音樂理論的情況下，小學生很難真正地學習音樂和理解音樂，進而使得其對識譜學習乃至其他音樂的學習缺乏興趣，學習的效果也一直處于難以提升的狀態。

二、小學音樂教學識譜教學存在的問題

（一）教學方法有待提升

在目前的小學音樂識譜教學中，影響教學趣味性和質量的重要原因之一便是教師的教學方法存在問題。許多小學音樂教師在開展音樂識譜教學的過程中，教學方法還停留在傳統教學方法上，教師在課堂上單純通過講解來進行教學，在這樣的教學方式下，學生常常在課堂上感覺到枯燥和乏味，進而導致其積極性無法得到有效的提升。除此之外，由于小學生的年齡較小，因此其天性較為活潑，在這樣的情況下，由于單純講解的趣味性非常低，同時也不具有互動性，因而很難吸引小學生的注意力，更難以激發學生的興趣，這是導致小學音樂識譜教學質量難以提升的主要因素。

（二）教學模式需要調整

隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式已經逐漸無法滿足小學音樂教學的需求。但是在目前的小學音樂識譜教學中，很多教師的教學模式依舊停留在傳統的模式之下，教學過程中，單純地將教師作為課堂的主體、學生作為聽眾來進行教學，在這樣的教學模式下，學生的課堂參與感非常低，因此也很難對識譜學習產生相應的興趣。除此之外，在傳統教學模式下，教師通常會對所有學生進行同一節奏的教學，這使得理解能力不同的學生，在學習感受上產生很大的差距，無論是理解能力較強的學生還是理解能力較差的學生，對于音樂識譜的學習都會感到無聊。

三、提高小學音樂識譜教學趣味性的建議

要更好地提升小學音樂識譜教學的質量和效率，幫助學生更好地學習音樂識譜知識，關鍵點就在于提升小學音樂識譜教學的趣味性，以此來更好地培養學生對于識譜、對于音樂的興趣[2]。為此，教師在開展教育的過程中，需要針對小學音樂識譜教學過程中存在的問題進行分析，以此來采用針對性的方法。

（一）創新教學方法

為提升小學音樂識譜教學的趣味性，達到提升教學質量的效果，對教學方法進行調整是非常必要的。只有采用了合適的教學方法，才可以更好地提升學生對于識譜學習乃至音樂學習的興趣，以此來更好地培養學生的藝術素養。為此，教師可以在課堂教學過程中，引入一些音樂小游戲，通過這樣的方式來更好地提升音樂識譜教學的互動性。在進行游戲設計的過程中，教師應該將音樂識譜知識與小學生的年齡特征進行充分的結合，以此來培養學生對于音樂學習的興趣和積極性。

（二）運用先進設施

隨著信息技術和計算機技術的不斷發展，通過信息技術和計算機技術來開展教學已經成為一種新的潮流。為此，小學音樂教師應該在識譜教學的過程中，積極主動地對教學設施進行更新，并將其應用在課堂教學的過程中。例如，教師可以在識譜教學的過程中利用多媒體視頻，將音符、譜線以動態的形式進行展示，通過這樣的方式來更好地將抽象的知識具象化，同時也可以更好地吸引學生在課堂上的注意力。

（三）改善教學模式

教師在開展小學音樂識譜教學時，為了更好地保證教學具有足夠的趣味性，教師應對教學模式進行針對性的調整，改變傳統教學過程中教師作為講授者和課堂中心的情況，轉而將更多的課堂時間交給學生，例如在教學過程中，教師可以采用小組合作學習的模式，通過合理地對學生進行分組來讓學生以小組為單位進行學習和討論，教師則更多地采用引導和討論的模式與學生進行溝通，通過這樣的方式，可以很好地提升學生的課堂學習主動性，培養學生自主思考的能力。同時也可以讓成績較好的學生與基礎較差的學生進行相互溝通，達到共同進步的目標。

作為音樂學習過程中最基礎的一個環節，小學音樂識譜教學的質量將會直接對學生未來的音樂學習產生深遠的影響。為此，教師應該提升對于小學音樂識譜教學的重視度，通過不斷提升小學音樂識譜教學趣味性的方式，以此來更好地對小學生學習音樂的積極性進行培養，從而更好地為小學生未來的全面發展提供幫助。

參考文獻：

[1]陸曉明.“玩”中“樂（le）”識譜：小學低段趣味識譜教學策略微探[J].文化創新比較研究，2017，1（2）：68-69，79.

[2]趙亞婷.新課標下如何提高小學音樂教學水平[J].教育現代化，2018，5（39）：387-388.

編輯 溫雪蓮