融慧教育：讓學生享受成長的快樂

/ 天津市和平區岳陽道小學校長

張靜秋 / 天津市和平區岳陽道小學副校長

褚新紅

每天下午3∶05，天津市和平區岳陽道小學（以下簡稱“岳小”）的2000多名孩子就像快樂的小鳥，拿著自己的學具“飛”到自選課程班級，開始忙碌的學習研究——這是孩子們每天最快樂的時光，因為課程是他們自己在網上“搶”到的……

兩年前，岳陽道小學利用素質拓展時間，把“融慧”課程體系中的75門自選課程和騰訊智慧校園合作，實現了全校2200名學生網上自主選課，走班上課。異常火爆的網上搶課環節，被家長們戲稱“岳小雙十一”，最受歡迎的自選課程，10秒鐘內就被“秒殺”……這一切源于近年來學校的不斷創新，對學校文化進行頂層設計，并引領課程、課堂的系列變革。

2016年，學校以“奠基未來”區域教育核心理念為引領，在中國教科院駐區專家的指導下，圍繞育人目標和學生發展核心素養，創造性地提煉出“融慧”辦學核心理念，確立了“融慧教育”文化主題。以“融天下大慧、育未來棟才”為己任，致力于將岳小打造成“讓教師享受教育的幸福，讓學生享受成長的快樂的夢想家園”。

聚焦核心素養，構建“融慧”課程體系

岳小聚焦支撐學生全面發展、適應時代要求的必備品格和關鍵能力，著力探究核心素養的校本化表達，將岳小學生發展核心素養確定為優秀的品格、扎實的知識、卓越的能力、強健的體魄。以“融慧”課程的不斷重構與完善，營造課程生態圈。

融天下大慧，課程整合教有所依。為實現學生全面發展、差異發展和個性發展，岳小聚焦學生發展核心素養，關注學生自主學習、自主生活、自主發展的關鍵能力，融合國家課程、地方課程、校本課程，構建由基礎性課程、拓展性課程、綜合性課程及環境課程四大類課程組成的具有岳小文化特質的“融慧”課程體系，搭建起教育的多維時空，點燃了學生興趣的火種。其中拓展性課程和綜合性課程涵蓋了語言文學、思維訓練、藝術審美、傳統文化、體育健康、未來創客六個不同的領域。

為保證每一門課程有效實施，學校將課程計劃內的課程時間與課后托管時間進行科學拆分、整合，通過精品課程、素拓課程、愛的陪伴家長課程、融娃講堂、尋找我的學科整合課程合伙人項目研究、特色學科月等不同形式，實現授課時間、方式靈活高效；通過落實學科延展課、綜合實踐課、自選課程超市、德育主題活動課等形式，打通了必修與選修、課上與課下、校內與校外的壁壘，使課程延伸到家庭、社區、社會，拓寬了學生學習的時空。探索必修課與選修課相結合的方式，將必要的“限定”和足夠的“自主”統籌兼顧，有機統一，確保學生在選定自己感興趣課程的同時，還能兼顧綜合素養的全面發展，使學生能夠“營養”均衡。

育未來棟才，因材施教學有所長。在實踐中，岳小組織開展“STEAM”課程創想實踐，進行跨學科整合項目研究，以公開招募的方式尋找有共同興趣特長的學生、教師、家長、社區教師共同參與創新課程探索實踐，讓每個孩子都有適合自己的課程。建立“愛的陪伴”課程資源部，通過平臺“自動申報”板塊參與“我要授課”“我做助教”“我做志愿者”“我有好資源”等項目，實現課程資源、學生受益最大化。比如 “物聯網種植”生態課程，孩子們不僅體驗到運用科學技術監控、管理植物生長的樂趣，還學到很多現代農業知識，讓久居城市的孩子體會到了別樣的田園樂趣。基于STEAM教育理念的項目整合課程，由科學教師、數學教師、美術教師合作授課，開展搭建胡蘿卜高塔課程，學習“塔”的結構知識、建立“塔”的概念模型，在動手實踐中實現了更高層次的“立體性融合”。四季課程授課則由語文、英語、美術、音樂教師合作完成，由教師和家長、社區教師合作的熱點調查課程、安全自護課程、商業世界課程讓學生大開眼界。

“融慧”課程體系的核心是指向“人”的全面發展、終身發展，基于學生必備品格和關鍵能力的培養，系統設置課程內容，改變學生學習方式，搭建學生自主發展的平臺，充分挖掘每個生命個體的潛能。

聚力課堂變革，優化“學案導學”教學模式

好的課堂是把學生帶到高速公路的入口，而不是替他跑完全程。岳小堅持回歸常識、回歸本真、回歸初心、回歸夢想，充分融合信息技術，借助交互式學習平臺，優化富有“融慧”特色的“學案導學”教學模式，促進教與學方式的根本轉變，使學生在“境中學、教中學、做中學、創中學、研中學、行中學”，不斷滿足學生個性化學習需求，有效提升學生核心素養。其流程主要包含三部分：課前預學、課上導學、課后拓學。

“課前預學”是學生自主摸索、自主研究、自主發現的個體獨立探索學習活動，這一環節重點強調引發質疑；“課上導學”是學生在課前預學基礎上，通過組際間的合作交流，聚焦問題，不斷搭起思考的支架，引發更加深入探討的重要環節，這一環節重點強調合作學習；“課后拓學”環節教師利用移動終端將不同的“拓學案”推送給不同水平的學生，實現因材施教，并根據評價系統進行有針對性的反饋指導，最大化地提升教學效果。

每一課中，教師“三備”和學生“三案”相因相生，形成了閉合的動態循環，使教學效果實現了最大化。課程的永恒是變革創新。在“學案導學”教學模式的不斷深化中，岳小努力實現四種轉變：變“教師帶著教材走向學生”為“學生帶著教材走向教師”，變“先教后學，以教定學，多教少學”為“先學后教，以學定教，少教多學”，變“個體學習”為“合作學習”，變“以教為主線”為“以學為中心”。讓學生掌握學習的主動權，真正成為未來發展所需的學習型人才。

圍繞立德樹人，實施科學多維評價

學校始終把立德樹人作為學校工作的中心環節。在課程改革過程中，評價起到了至關重要的作用，它甚至關系到改革是否成功。岳小從評價理念、評價功能、評價策略、評價要素四個方面對“融慧”課程體系的實施給予了支撐與保障，并達成4種轉變，即評價理念從針對教學的評價轉向為了教學的評價；評價功能從甄別、選拔的問責制評價轉向促進發展的激勵性評價；評價策略從靜態的量化結果評價轉向過程與結果相結合的互動評價；評價要素從單一指向知識落實的評價轉向多元化核心素養培養的評價。

了解需求。為提高課程質量，學校定期通過問卷星軟件、訪談等形式，不斷改進和調整課程設置，了解學生和家長對課程的認可度。通過數據，促進學校完善課程設置。

搭建平臺。岳陽道小學積極搭建平臺，創設特色評價，定期進行課程展示活動，讓每個學生都有機會綻放自己別樣精彩。 “三星獎章”評比活動打破了學科之間的界限，檢驗孩子跨學科的綜合能力，成為孩子們爭相展示的平臺；貫穿全年的“學科月”活動，成為各學科組展示學生學習效果的舞臺；擂臺賽、智慧大比拼、闖關懸賞榜、岳小吉尼斯、我來做微課、創想夢工坊等各種創意評價，讓快樂學習、幸福成長的氛圍時刻彌漫在校園中?！霸佬∪の蛾J關嘉年華”猶如一場大型的游藝活動，孩子們穿梭在各個場館中，挑選著自己喜愛的闖關游戲，文數智慧島、藝美快樂廳、ABC諧趣園、運動歡樂谷、科學生活館，各學科花樣繁多的趣味闖關游戲，令孩子們應接不暇；寬松趣味、悄然無痕的闖關評價形式，舒緩了學生期末階段的心理壓力，展示了多方面的潛能，打開了學習評價的新視角，帶來了評價理念的新轉變，為師生留下了快樂回憶。

巧用激勵。每學期，學校要對自選課程進行優秀學員的評選，并將優秀學員評選與平臺優先選課權相結合，極大調動了學生參與課程學習活動的積極性。

教育是奠基未來的事業。岳陽道小學圍繞立德樹人根本任務，以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，創新實踐“融慧教育”，不斷提升辦學品質，讓岳小百年傳承的沃土成為學生享受成長快樂、奠基未來發展的夢想家園。