產學研合作對高等教育質量的影響分析

摘要：隨著時代的發展，我國教育教學領域呈現出新的發展趨勢，產學研合作作為一種新型的人才教育模式，在我國已經實施了20多年，在多種因素影響下，導致質量體系不完善、外部環境不佳、政策支持力度不夠、教師考核不完備等問題產生，在這種情況下應對產學研合作教育不斷深化，對傳統合作觀念進行改變，對法律法規及政策保障加以建立，確保其在人才培養中發揮作用。

關鍵詞：產學研合作；高等教育；對策研究

通過產學研合作教育可培養學生的綜合能力，提高學生的就業競爭力，在實際教學中可利用多種不同教育將課堂知識與科研實踐結合在一起。目前產學研合作教育模式在我國各大高校得到了廣泛運用，可提高相關院校的競爭力。筆者分別從：產學研合作教育模式分析、我國產學研合作教育中存在的問題、促進產學研合作教育實施的有效對策，三個方面進行闡述。

一、產學研合作教育模式分析

常見的產學研合作教育模式包括：訂單模式、X+Y模式、工學結合模式等。其中訂單模式是根據用人計劃結合用人標準，與單位簽訂“訂單”，并對人才培養方案合理制定，在畢業后通過學校與用人單位考核后方可簽訂就業協議。

X+Y模式則是結合在校學習與企業實習兩個階段來展開設計。工學結合模式是結合在校學習與校外工作兩種模式，來提高學生的實踐能力。

二、我國產學研合作教育中存在的問題

就目前來看我國在產學研合作教育中還存在諸多問題，主要表現在：企業積極性缺乏、政府支持度不夠、學校內部運行機制與合作教育不符，詳情如下。

（一）企業積極性缺乏

企業作為一種盈利為目的的組織，由于產學研合作教育所花費的人力物力代價較大，據此企業需對支出及成效間的關系合理處理。由于企業與學校共同實施產學研教育會對企業運轉造成影響，對企業效益十分不利。其次加劇了學生實習風險，如若學生出現安全事故企業需承擔直接風險，針對這一局面許多企業心存畏懼。

（二）政府支持度不夠

在我國國情限制下產學研合作教育無法離開相關領導的支持，在我國政府部門的支持下合作教育逐漸朝縱深發展，是激發各方參與積極性的源泉。然而從實際問題來看政府部分的支持力度相對缺乏，一方面是為對相關法律法規保障制度予以建立，一旦出現安全事故便無法得到及時處理；其次未對專門的合作教育協調機構進行建立；未構建激勵機制，例如：相關優惠政策、人力物力的支持。

（三）學校內部運行機制與合作教育不符

從實施現狀來看許多高校依然在沿用傳統的單一化教學方式，在學習評價中依然停留在學生的考試成績上，另外部分教師企業實戰經驗不足，導致其講述的內容與企業實際情況不符，最終使實習效果大打折扣，而對于一些高校教師來說，產學研合作教育會對其他課程安排造成影響。其次高校教師素質水平參差不齊，這一問題將對產學研合作教育的實施帶來不利。

三、促進產學研合作教育實施的有效對策

綜上筆者對產學研合作教育實施現狀進行了闡述，從中發現諸多問題，為確保其有效實施，還應采取行之有效的管理對策，如：對產學研合作教育法律體系加以健全、建立管理產學研合作教育的專門機構、對產學研合作教育激勵機制及質量監督評估機制進行完善、轉變傳統的教學觀念，注重實踐、對“雙師型”和兼職教師隊伍進行培養，詳情如下。

（一）對產學研合作教育法律體系加以健全

我國在產學研合作教育方面也作出了一些努力，早在1992年頒布的《關于加快改革和積極發展普通高等教育的意見》以及1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》相關文件中便提及了這一概念，但由于研究力度不夠，缺乏一定操作性，未成體系。基于這種情況下我國政府部門應對產學研合作教育法規合理制定，對相關法律法規加以完善，使以往無法可依、執法不嚴等現象得以改善，對產學研合作教育地位、重要性進行確立，為產學研合作教育朝規范化、系統化發展。

（二）建立管理產學研合作教育的專門機構

從本質上來說企業與高校隸屬于兩種不同的行政部門，導致二者無法溝通，從現階段情況來看許多省市還未對專門的產學研合作教育機構進行設立，從而不利于相關教育工作的有效落實。在這種情況下應加大對合作教育機構的投入力度，對專項基金進行設置，確保專門機構指導、扶持、決策、監督等作用發揮出來，以此促進產學研合作教育更好地發展。

（三）對產學研合作教育激勵機制及質量監督評估機制進行完善

另外政府部門還應對參與產學研合作教育的學校、企業、教師、學生給予相應的獎勵，對產學研合作教育激勵機制加以健全，例如：將參與產學研合作教育的機構評選為優秀學校，對產業部門、教育部門及社會間的關系有效協調，從根本上提高教育質量。

（四）轉變傳統的教學觀念注重實踐

在新形勢下我國相關院校應對傳統教學理念加以創新轉變，使輕實踐重理論現象得以改善，從現階段來看許多院校在課堂教學中均采用知識灌輸方法，實踐教學機會相應較少，在學生成績考核中依然采用筆試方法，這些陳舊的應用模式無法順應時代的發展趨勢，據此對傳統教學觀念加以轉變顯得尤為重要。教師應根據企業需求來培養學生實踐能力，對教師主導學生主體模式進行健全。

（五）對“雙師型”和兼職教師隊伍進行培養

在產學研合作教育中教師作為教學實施的主體，其素質水平將影響到教學效果，據此加強對教師隊伍的培訓管理十分必要。通過對“雙師型”教師隊伍的建設符合時代要求，可促進學生實踐能力的提升。

結束語

綜上，筆者對我國產學研合作教育現狀進行了分析，從中發現諸多問題，若不及時改善便會影響教學質量。為了促進產學研合作教育的有效實施，應對相關問題進行改善，加強企業與學校之間的合作與交流，順應我國國情來加大對產學研合作教育的支持力度，對傳統教學理念及方式進行創新，使被動學習轉變為主動學習，加強對“雙師型”教師隊伍的培養力度，通過上述對策來提高產學研合作教育的質量水平，為我國教育領域可持續發展奠定重要基礎。

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本文系：河南省教育廳人文社科項目 編號：2019-ZDJH-226；

信陽師范學院青年基金項目 項目號 18008。

作者簡介：緱星，男，1985出生，河南鄭州人，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育。