淺談幼兒德育教育教學的重要性

李云霞

摘要：幼兒的品德教育是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯系的，可以散見于幼兒的一日生活中的各個環節中，作為教師的我們要善于把握德育的時機，將品德教育滲透于一日生活中的各個環節，用正面引導積極鼓勵的方法，正確地加以教育引導，培養他們良好的思想道德品質，使他們能夠健康、茁壯地成長。同時，身為一名幼教工作者，要牢固樹立正確的教育思想，堅持面向全體幼兒，以培養和造就未來合格公民為已任，求真務 實，埋頭苦干，不斷創新德育工作方式，在加強和改進幼兒思想道德建設中發揮重要作用。

關鍵詞：幼兒；德育教育教學；重要性

幼兒的德育工作有一定難度，所以作為一名幼教工作者要對幼兒充滿愛心，用愛的紐帶聯結師生關系、同伴之間和諧的環境氣氛，使幼兒情感得到和諧完美的發展，同時，要針對幼兒年齡特點，探索幼兒德育滲透規律，把德育工作做得更好。 “播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。”這句諺語闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習慣成自然，”就是小時候養成的行為習慣就像與生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園老師應重視幼兒期對孩子進行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為已個品德高尚、對社會有用的人。

一、教師素質影響幼兒德育

幼兒時期是人的思想、性格形成的關鍵時期，有關專家以為，人在幼兒階段的可塑性最大，判定好與壞、善與惡的一些形象概念就是在這一階段初步形成的。而教師則是幼兒最直接、最重要的引路人，在幼兒眼中，幼兒教師就是學習、效仿的榜樣。從這個意義上講，教師構成了幼兒思想道德的主力軍。“教師是人類靈魂的工程師”正是要我們首先育人，其次教書，所以，身為靈魂工程師的教師要樹立育人為本的思想、熱愛幼兒、言傳身教，為人師表，以高尚的 情操引導幼兒全面發展。

二、寓德育于幼兒一日活動中

（一）教育幼兒文明團結、禮貌待人。

為培養孩子愛的情感，讓他們學會“關愛”他人，懂得感恩，我們將思想道德工作滲透到幼兒一日生活當中，每時每刻對他進行教育：從幼兒早晨進園開始，教幼兒使用禮貌用語問好；晨間活動時，各班都對幼兒進行德育十分鐘教育；在組織喝水時，教育幼兒排隊接水，不推擠，不浪費水；區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、相互 謙讓、與人合作；戶外活動前，領孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強幼兒文明意識，久而久之，“請、謝謝、 對不起、不用謝”等文明用語已被幼兒常掛嘴邊，打架、罵人的現象少了，樂于助人的現象卻隨處可見。

（二）教育幼兒互相謙讓，團結友愛。

幼兒大多以自我為中心，對事物有特別強烈的占有欲和好奇心，教師必須有目的、有計劃地組織開展豐富多彩的活動，為幼兒提供與他人團結協作的機會，如：在課外，組織幼兒做游戲丟手絹、貼鼻子、貼壁等，在教學中鼓勵幼兒互幫互助，從同伴中挑選自己最信任的人擔任自己的“小老師”或競爭對手；課堂上組織幼兒分角色表演，讓幼兒在特定的情景中往辨別、體驗、理解他人存在的情感，對于幼兒之間的矛盾糾紛，放手讓幼兒自己發現問題、解決問題，從而讓幼兒熟悉到合作謙讓，團結友愛，保持良好的同伴關系。

（三）日常教學中要滲透于“愛”。

當幼兒之間出現沖突時，單純的嚴厲訓斥，往往不能奏效。相反，采用榜樣法和情感陶冶法循循善誘，以愛熏陶，更能潛移默化地影響他們幼小的心靈，從而使其徹底領悟悔改。對幼兒來說，當然不可能形成什么“信念”，但要使 幼兒的道德認識轉化為“行為”，情感同樣起著這種作用。同時，也由于幼兒道德情感和生理發展的某些特點，應更多采用這些方法，要把這些方法當作幼兒德育的基本方法。所以我們的家長對待孩子提出無理要求時千萬不能大聲訓斥或 一頓毒打，以免傷害他們的自尊心或造成他們的逆反心理，而應以理說服。

（四）將德育滲透于“同齡”和“混齡”的活動之中。

在幼兒園中不難發現同齡兒童中，通常會出現“爭搶玩具”、“粗暴打人”等現象，這就需要教師勸解指導，而在“混齡”活動中，則會不由自主地出現“以大帶小，以強帶弱”的現象，大班的孩子往往會很自然地把中小班的孩子當成弟弟 妹妹來護著，和他們共同游戲、玩耍，一般不太會出現矛盾沖突。混齡兒童在一起活動，可以促進一些新的社會性行為的發展，對年長的兒童來說，能擴大交往的技能，形成責任心。

三、寓德育于教學活動中

幼兒園教育工作的原則是：德、智、體、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。要把德育教育滲透于教學活動中。主題活動教學活動的主要形式，幼兒通過各種感官獲得不同的學習經驗，從而完成主題活動的目標。結合關愛他人的教育我們開展了“誰對誰不對”、“我們都是好朋友”、“學會禮貌朋友多”、“我是愛心小主人”、“假如我是他”、“關心朋友故事多”、“他怎么了”、“齊心合作力量大”、“誰有困難我來幫”等主題活動。通過不同的主題，培養幼兒關愛他人的不同情感達到各項目標。并且在每一個主題中都運用了動手、動腦、動眼、動嘴、動耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動上都有了不同的轉變。

四、家園共育共同培養

教師和家長是幼兒學習模仿的榜樣，我們是幼兒的一面鏡子，任何一言一行備受幼兒的關注，并潛移默化地影響著。我們要不失時機的利用各教學領域的教學來進行德育教育，讓孩子們在一個好的環境中成長。教師要為家長提高教育水平提供了一個學習機會，讓家長獲得了教育的知識經驗。品德教育是多方面的，幼兒園德育工作不可能涵蓋方方面面，幼兒教師要培養幼兒最基本的德育知識，培養幼兒愛集體、愛家鄉、愛祖國情感，培養良好的生活、衛生習慣，說真話，不說假話，做錯事敢于承認和改正，有禮貌和守紀律，會與人合作，學習互助、合作和分享，有自信心和同情心。由于幼兒園、家庭密切聯系，使原來的家庭配合幼兒園教育變成為家園同步教育、共同教育。這樣不但對幼兒的德育發展水平有明顯的提高，而且對改變家長的教育方式也有積極的影響作用。孩子與家長在共同的生活中，互相學 習；家長與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對于家長來說，他們畢竟不是專業的教育者，有針對性地對孩子進行品德教育有著一定的難度，因此，通過家長會、家園聯系窗、組織相關的專題講座，向家長宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。