初中數學教學與數學史整合的現狀略談

劉會潔

摘要：本文通過對數學史與初中數學教學整合的現狀分析，了解了數學史與數學教育的發展情況，探討了數學史對課堂的作用以及目前數學史與初中數學教學整合的主要方式，數學史融入數學課堂教學過程中，大大提升了教學效果，也適應了現代教育對學生素質的要求。為了更好的讓數學史與初中數學教學整合，仍然需要進一步努力，在實踐過程中不斷完善。

關鍵詞：初中數學；數學史；整合

數學史是研究數學歷史的學科，數學史能夠幫助我們了解數學的內容與方法，還能知道其發展過程，學習數學史可以開拓視野，鍛煉思維能力。為此，我們對現有的數學史與初中數學教學整合情況進行分析，希望能夠對我國基礎教育有所助益。

一、數學史對課堂教學的作用

現階段素質教育大力發展情況下，有很多數學教師把數學史引入到課堂教學，數學史與課堂教學整合，為學生的素質提高，對數學科目的學習具有積極作用。

（一）激發學生學習興趣

數學史上有很多的小故事，比如笛卡爾晨思的時候看見蒼蠅在天花板上爬行，從而得出了解析幾何；牛頓的蘋果落地與萬有引力的發現等，這些有趣的故事，能夠啟發學生，激發他們對學習數學的興趣。初中生處在想象力最豐富的階段，所以在在數學教學中滲透數學史的知識能夠促使學生勤于動腦，提高他們的思考能力，發揮自己的特殊才能。

（二）培養學生的思維能力

數學的許多概念都是以定義的形式出現的，領會這些定義是學好數學的關鍵。數學史的作用就是能夠對這些定義的來龍去脈進行深入分析，讓學生知道其所以然，只有學生能夠融會貫通了解了數學知識，才能夠應用好這些定義，達到觸類旁通、舉一反三的程度。學生通過對數學史的學習，能夠鍛煉思維，學會從數學的思路去理解數學概念，對數學知識進一步探索，減少在學生學習數學過程中的盲目性。數學史與課堂教學的整合最終目的是為了培養全面發展的人，培養有創新能力的人。

（三）提高文化修養

數學史是一門交叉學科，從數學和歷史的角度對問題進行分析，了解學科知識的發展規律、發展趨勢，開闊視野。同時通過對歷史的學習，可以明得失，學習前人的優點，避免不足，以史為鑒，通過了解歷史人物的思想、行為、言語可以規范自身的行為，完善自我。對于學生的學習習慣、人生態度來說，是具有好處的。可以說，數學史與課堂教學的整合，能夠提高文化素養，完善人格。

二、數學史與初中數學教學整合的概況

在現階段，數學史在數學教育中所具有的教育價值已經逐步被教育學者認可，數學史與初中數學教學整合成為了現代教育的發展趨勢，也是符合素質教育的教學方式。近年來，隨著人們對素質教育與創新能力的重視，中學教育在全面的改革，不斷實踐與探索過程中，數學史與初中教學的融合也得到廣泛地應用。在理論研究方面，隨著數學史與數學教育整合的深入與推廣，數學史與數學教育的結合已成為一個重要的研究領域。在中學數學教學實踐方面，數學史的學習具有使學生深刻理解數學基礎知識、牢固掌握數學基本技能、提高學生運算能力、思維能力和空間想象能力等方面的優勢，在數學內容學習上，增加了一些輔助材料，比如歷史資料，背景材料，進一步研究的問題，數學在現代生活中的應用等。目前，數學史與初中數學教學整合還處在初步發展階段，還需要不斷地實踐反思，才能使其更好地發展下去。

三、數學史與初中數學教學整合的方式

（一）教材引用

數學史不僅能夠幫助學習了解學科知識的來龍去脈，也能理解數學家們的探索精神，從而增強對數學學科的學習興趣，目前，數學史在數學教育中已逐漸為人重視，數學史也開始在數學教材中出現，數學教材中大都會引用一些數學史來介紹知識背景，主要內容為數學家的小故事、數學名詞的來源、數學奧秘的解讀、數學的應用故事等，這些內容不僅豐富了學生的課本知識，而且提升了文化素養。教材具有普適性、廣泛性，通過數學史與數學教材的整合，能夠提高學生對數學史的重視。

（二）課堂導入

課堂導入主要是教師在數學課堂設計中，將數學史融合其中，目的是為了激發學生的學習興趣，課堂導入的數學史內容是根據教師的需求選擇的，具有隨意性。我國數學課程改革提出新的要求，要將數學史融入數學教學，中學教師面臨新的挑戰，要注意在教學實踐中對教學設計、課堂教學效果等把控。從初中數學教師自身的知識素質來講，課堂導入對初中數學教師要求很高，教師除了掌握高等數學知識以及較系統的數學知識體系以外，還應該了解一些必要的數學史知識，以達到知識上的完整。只有充分了解和掌握了數學史的知識，才能教授給學生，課堂教學中數學史知識能夠激發初中生好奇心，吸引學生的注意力，能夠豐富課堂，活躍課堂氣氛，調動學習主動性。

（三）課外學習

通過布置作業或者是提供課外讀物讓初中生閱讀數學史，了解數學發展的歷程，以史為鏡，鼓勵學生去探究課堂之外的知識。有些學生會自發主動地去閱讀數學史，教師可以組織課外活動，讓學生分享看到的數學史相關知識。如今，中學教育改革，將把培養學生的創新能力，進行素質教育提高到重要地位，學習知識不能夠僅滿足課堂接受學習，還應鼓勵學生自主學習。作為初中數學教師應該引導學生去學習課外知識，運用自己掌握的知識去培養初中學生的數學思想方法。在教學目標中，適當增加“數學文化”的教學要求，可以設立數學史講題，讓數學史與數學學習很好的結合在一起。

四、總結

本文通過對數學史與初中數學教學整合的現狀分析，了解了數學史與數學教育的發展情況，探討了數學史對課堂的作用以及目前數學史與初中數學教學整合的主要方式，數學史融入數學課堂教學過程中，大大提升了教學效果，也適應了現代教育對學生素質的要求。為了更好的讓數學史與初中數學教學整合，仍然需要進一步努力，在實踐過程中不斷完善。