初中思想政治課堂教學中學生學習興趣的培養

安亞青

摘要：在初中學習的過程中，語數外是大多數學生心目中重要的學科，而思想政治通常被學生認為是副課，這就導致在學習的過程中學生不重視也不對政治這一學科感興趣，為了改變學生這一想法，在初中思想教學的過程中教師要不斷的豐富教學內容，從教學形式和教學內容上優化教學結構，從而激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中思政；學習興趣；培養措施

如何提高學生對初中政治課學習的興趣，從而提高初中政治的課堂教學效率，成為擺在奮戰在一線的、初中政治教師們所共同面臨的一個問題。那么，如何在有限的教學時間里，培養學生對政治學習的興趣，提高初中政治課堂教學的含金量。

一、建立良好的師生關系

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。

思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、創設課前導入，激發學生的學習興趣

在學習的過程中開端對學生的學習很重要，有一個好的開始就可以在以后的學習中促進學生的學習，起到積極的作用，所以在教學的過程中教師要重視課堂開始的這一個環節，讓學生在政治學習的時候有一個好的開端。在政治學習的過程中，學生首先會接觸到一些概念，然后再運用這些概念，從這些概念上面挖掘知識，但是往往在學習這些概念的時候學生會覺得很枯燥，這樣就會使學生從一開始就失去了學習政治的興趣，所以在課堂開始的時候教師可以用情景或是借助教學設施導入新課題，激發學生的學習興趣。例如在學習《感受法律的尊嚴》這一節的時候，學生會接觸到很多和法律相關的名詞，按照初中生好玩好動的性格學生一定會覺得學習這些概念和知識很枯燥，所以在課堂教學的時候教師可以利用多媒體給學生播放一些相關的小視頻或是給學生展示一些實例，這些視頻和故事就可以吸引學生的眼球，使學生投入都課堂上，并且學生會在視頻和故事中了解那些枯燥、單調的概念，激發學習興趣。

三、利用現代教學方法，激發學生的學習熱情

隨著科學技術日新月異的發展，多媒體技術在現代課堂教學中的運用越來越廣泛。現代的多媒體技術將圖、文、聲、像結合為一體，能更好的調動學生動腦、動手的能力，使得初中政治課堂教學的氛圍變得更加活躍，從而有效的激發了學生對初中政治學習的熱情。在初中政治的課堂教學中，教師利用多媒體進行教學，改變了傳統教學中“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”的單一的教學模式，使得課堂教學中“死”的知識變“活”，“靜”的只是變“動”，從而在吸引學生興趣的同時激發了學生的學習熱情。啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學生喜歡你所教的東西。”因此，在初中政治的課堂教學中，我們應該將激發學生的學習興趣放在重要的位置。因為只有激發了學生的學習興趣，才能更好的調動學生的學習積極性，從而有效的提高初中政治課堂教學的效率。這就需要教師在教學的過程中，更新傳統的教學觀念，靈活利用多種教學方法，來達到激發學生學習興趣的目的。

四、創設情景表演，激發學生的學習興趣

要想讓學生在課堂上高效地學習就必須讓學生參與到課堂教學中，這樣學生才能全身心投入并且深刻的了解知識，在初中政治的學習中學生帶著興趣進行課堂學習才能真正的了解思想政治課想傳達的內容，并跟著老師的步伐深刻的體會這門課的內涵，從中學到知識。在課堂教學的過程中教師可以給學生創設情景，讓學生成為情景中的角色，參與到課堂情景表演中，這樣學生就可以在情景體驗中培養學習興趣；另一方面還可以在情景體驗中對所學知識有更深的體會和認識。例如在學習《老師伴我成長》這個課題的時候，教師可以根據教學內容和教學思想給學生設計一個小故事，讓學生通過角色表演體會故事中想表達的情感，在設計小故事的時候教師一定要貼近教材內容給學生設定一些角色，使學生在故事體驗中明白如何處理師生之間的關系和老師的辛苦，讓學生在學習的過程中懂得尊重老師。情景體驗是打破傳統教學模式的一種教學方法，它使學生參與到課堂，成為課堂的主體，讓學生通過親身的體驗獲得知識，并且通過新穎的教學形式激發了學生的學習興趣。如果時間允許，在教學的過程中教師還可以組織學生進行互相交流，互相談一下自己的看法，這樣不僅可以調動課堂氣氛還可以使學生通過合作學到更多。

五、運用知識的效果激勵學生

教育心理學研究表明：興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結果沒有滿足感，難以產生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強學生的興趣和熱情。教育心理學家阿特金森認為：

在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。因此，教學時教師要把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。教師對學生學習效果的激勵性評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，學習的內部誘因得到了真正強化，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

六、結語

由于一個人的興趣在一定程度上會決定他以后的職業。思想政治課是枯燥無味的、甚至充滿無趣，因此一直以來就不為學生所重視，更談不上興趣。興趣的重要性要求我們政治教師必須從多方入手，激發學生興趣，積極調動學生的政治學習積極性和主動性。

參考文獻：

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