探討小學數學應用題的教學策略

扎西旺姆

摘要：在小學數學課程的內容中，應用題占了很大比例，是小學數學教學的重要內容。小學階段是學生思維方式的塑造階段，對于應用題的解答不僅能夠提高學生關于計算等的基礎數學學習能力，還能夠培養學生對問題的分析理解能力和對數學的現實使用能力。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

一、強化解題思路訓練，培養邏輯性思維

通過對小學數學應用題的具體性分析應用題是小學數學教學中的重點與難點，在對小學生邏輯性思維的考驗，為此，與鍛煉小學生的邏輯性思維，規范其解題思路，讀題、標注、畫圖、梳理、解答是正確的解題流程，是應用題的解答結構，鍛煉小學生的應用題剖析能力，培養解題習慣，對小學生應用題能力的提升具有積極影響。

例1：南京到上海的水路長392千米，同時從兩港各開出一艘輪船相對而行，從南京開出的船每小時行28千米，從上海開出的船每小時行21千米，經過幾小時兩船相遇？

對以上題目，小學生應先讀題目，然后將應用題目中的關鍵詞、全部數值、"相對......相遇"等，隨之針對相遇問題來畫出甲乙的簡單行程圖，有利于輔助題目的解答與思考，對該題目的結構和思路進行梳理與總結，最后將應用題的答案規范的解答并計算出來，是該題目的整個解析過程應用題都大同小異。

二、實現教學的生活化，加強學生的理解

通過對小學應用題題目的分析，大多數題目都與我們的日常生活存在著直接性的聯系，為了激起小學生的學習興趣，實現應用題教學的生活化，在題目教學中聯系實際，更能輔助學生對該題目的理解，將生活常識、數量關系和實際問題應用到小學數學應用題教學中， 能讓小學生更加重視。如超市、利息、保險與人口數量等，都是日常生活中的常見問題。例如，在學習小學數學一年級"加法與減法 "部分時，教師可以列舉生活中的常見情境。這是生活中的常見現象，聯系生活實際，更能吸引小學生的注意，能激發小學生自主探索。教師讓小學生用兩種運算方法進行計算，學生們分為兩個陣營，產生了兩種及問題方式：{1}16-2-3-6=5；{2}16-（2+3+6）。該過程就是小學生思維不斷開發與完善的過程，獨立自主學習能力在不斷增強。

三、主張畫圖解題法，明確題目結構脈絡

小學應用題教學最重要的，首先是要讓學生弄清楚應用題的結構脈絡，其次才是確定算法的問題。因此，必須要讓學生掌握一定的解題方法解答應用題，特別是解答兩三步以上計算的應用題，掌握一定的解題方法很重要。在應用題解析中圖示可以輔助應用題的解答，對小學生應用題的解析必須要學會掌握畫圖技巧，教授學生整理應用題題目中的關鍵詞和畫圖思路，借助圖形表格來對應用題的數量關系進行分析，能夠讓小學生進行自主解題，培養解題的好習慣。"學校養了12只白兔，7 只黑兔。白兔比黑兔多幾只？"為了更清晰的表達題目的思路圓圈表示，讓小學生通過自主畫圖來表示，計算出正確結果。小學階段的數學題大都大同小異，采用畫圖解題的方式更為可取，能讓學生對題目一目了然。

四、以激發學生學習興趣為基礎

小學數學中的應用題大部分都是采用文字敘述的，但是小學生的心智尚未發育成熟，對于文字的理解能力也有所欠缺，從而導致了小學生對于應用題往往沒有興趣，難以取得理想的教學效果。對此數學教師需要注意采取各種有效措施來激發學生的學習興趣，然后在開展應用題教學，只有這樣才能夠保證學生的學習熱情。而對于激發學生的學習興趣，可以采取以下兩種措施，一種是選取日常生活中學生熟悉的事物為例子。另一種是采取創新方法將純文字描述轉換為形象的圖文并茂形式，如此一來學生就能夠順利的解讀題目的意思，對應用題學習也就充滿了信心。實踐證明，學習興趣是有效學習的基礎，只要學生對應用題學習充滿了興趣，那么他們就會產生無窮的積極性，相應的數學思維也會編輯異常活躍，這種情況下進行應用題教學毫無疑問是能夠取得事半功倍的效果的。

五、讓學生在活動中學習

一節效果良好的數學課，教師總是側重于關注學生數學學習的過程，側重于向學生展示知識的發生發展過程，讓學生在親身體驗中掌握理論知識，實現知識的內化和實際應用，而不是單純的口頭講授。應用題教學也應當如此，學生在學習應用題時借助直觀和操作活動毫無疑問能夠取得更好的學習效果，因此數學教師需要重視課堂活動與應用題教學的有機結合。以 "梯形面積計算"為例，若單純讓學生依靠公式去解決問題，那么學生往往只能夠生搬硬套的解決，對于問題的實質完全不了解，在后續的聯系中也是錯誤百出，但是如果讓學生通過"動手剪一剪"的活動來將體形轉化成已經學習過的圖形如長方形等，然后在求出面積，那么學生對于計算公式的理解將會更加的深刻，其思維也會更加的開闊，哪怕遇到稍微復雜的相關問題，學生也能夠積極正確的采用各種方法解決問題。重視過程而不是結果，重視體驗而不是死記硬背，在活動中學習應用題，學生學習數學的欲望和自信心毫無疑問是更強的。

六、充分利用多媒體

在信息技術發展之后，多媒體被越來越多的運用到課堂之中，正確的運用多媒體進行教學能起到事半功倍的效果，但是需要注意的是多媒體的引入必須要符合課堂的需要。在進行應用題教學的時候可以適度的引入視頻或者畫面創設意境，這樣更有利于激發學生的學習興趣，比如可以直接給出學生一個游樂場的視頻，然后給出這樣的一組數據：學校組織全校 900

名師生去游樂場，每輛校車可以乘坐 48 人，游樂場的門票是50 元，一年級有 98 人，學校距離游樂場有 20 公里等等。這個視頻中，學生完全可以把自己融入到游樂場的意境之中，

增加了學生學習的樂趣，然后讓學生根據材料內容給出的數據編出不同類型的應用題，這就讓枯燥無味的數學題變得生動活潑起來，既激發了學生的求知欲，滿足了學生創造力發展的需要，又容易被學生所接受。

總之，在小學數學應用題的教學過程中，教師首先應該培養的就是學生分析題目的能力，這是學生解答應用題的基礎，在此基礎上，再培養學生舉一反三的解決問題的能力。在教學方式上還應該充分利用多媒體資源，充實課堂內容，同時增加學生學習的興趣，最后再進行課堂反思，最終培養學生學習數學的綜合素質。