大數據時代背景下高職經濟學課程改革

摘要：隨著大數據時代教學技術的進步與發展，高職老師也應該及時轉變教學思路及理念，來提供全新的教學模式。高職教學的核心目標是培養學生的專業素質與能力，但這卻間接導致了理論知識教學在高職教育中的地位失調。通過對目前高職數據化教學現狀與情況進行淺析，并以《經濟學》課程改革為例進行教學探究。

關鍵詞：大數據；經濟學；改革

引言：在高職院校，經濟學課程大多開設在第一或第二學期，其目的是向學生介紹市場經濟的運行體制。該課程在最初開設時幾乎是按本科院校的教學要求在組織教學。雖然經過這么多年的改革探索，該門課程的改革上很成功，但由于課程內容繁多、課時有限，造成任課老師對教學內容把握偏差大，大多數高職院校在經濟學課程教學過程中存在著教學目標不明、內容老套以及教學方法落后等問題。

一、高職《經濟學》課程存在的問題

（一）教學內容過于理論化

現在盡管已經有高職院校教師編寫的《經濟學基礎》教材，但是其內容仍是本科院校《西方經濟學》的縮減版，內容完全時根據《西方經濟學》的微觀經濟學理論與宏觀經濟學理論。 這些理論大部以圖表進行描述，以數學模型進行輔證。理論性很強，也就是理論與實際經濟生活是分開的，沒有遵循教育部指出的高職院校要以“基礎理論教學要以應用為目的，以講清概念、強化應用為教學重點”的指導思想。

（二）忽視了實踐活動的影響力度

由于年齡和閱歷等原因，學生對于企業與社會的經濟學人才需求情況還不夠了解，甚至于對國家的一些經濟方針政策都不熟悉。所以，老師在教學過程中十分有必要運用信息化教學技術，來進一步將課程理論知識講解透徹，并搜索更廣泛的實時案例資源來結合課堂，從而讓學生能夠更好地學習到《經濟學基礎》課程中所蘊含的精髓。

（三）高職《經濟學基礎》進行課程改革的必要性

大部分高職學校學生并不具有扎實的數學功底，對于數學邏輯的理解能力也明顯有欠缺。所以，在信息化技術不斷發展的背景下，《經濟學基礎》課程有必要借用現代化信息網絡技術將理論知識與更多實時的案例聯系起來，讓學生感覺到《經濟學基礎》課程在生活中的重要作用。其次在教學內容方面，受教材版本的限制影響，有些經濟學課本內容實際案例

比例嚴重失調，因此很難直接體現經濟學理論教學價值，最終逐漸導致教學低效的尷尬局面出現。例如，微課與多媒體教學技術的應用，都可將課本中的一些經濟學案例具體化和形象化，這種方法模式也確實有效降低了理解難度，在一段時期也可幫助學生掌握課程內容重點，但是目前運用信息化技術的經濟學專業課程教學工作也面臨著較多難題。

二、信息化背景下高職《經濟學基礎》課程改革的基本策略

（一）提升教學要求，加強考核標準

首先，學校應提高對老師的要求和標準，這樣才能使老師明確《經濟學基礎》的教學價值與重要意義，同時在基于教學任務之外，老師也應該對教學目標與內容做一個系統合理的 規劃。最后老師還要對考核制度進行改良與突破，例如，除了常規的試卷考核以外，老師還可充分運用信息化技術，或將學生出勤、參與積極性、學習任務完成度方面納入最終評核標準。

（二）改變傳統教學方式

在信息化技術不斷發展的過程中，教師可以通過各種途徑掌握經濟學基礎理論教學的最新方法，這可以幫助教學不斷開闊教學思路，提高教學水平。應該充分的順應現代化信息的傳播優勢，不斷學習和掌握全新的教學理念，并根據本學校學生的特點，制定出更加多元化、高效率的教學方法。學生們可以利用移動網絡設備，掌握最新的新聞資訊，網絡購物渠道的開通和擴展，提高學生發生消費行為的頻率。教師可引用網絡消費的案例，以此吸引學生的注意力。熱點事件與經濟學基礎理論知識的融合，可以讓學生更加快速運用經濟學的相關知識了解經濟行為中所蘊含的規律，并利用這些規律有效的解決消費的成本，從而切實的感受到學習經濟學基礎理論的實際價值。

（三）對傳統的課程考核形式加以改良

進一步加強該門課程的教學考核，使學生從主觀層面上意識學習該門課程的重要意義。通過研究分析可知，目前大部分院校都是將經濟學基礎作為考察課程，最終的考核難度并不大，這也是導致該門課程課堂效率低下，教學參與度較低的原因之一。因此，想要改善這種情況，就需要適當的加強該門課程的考核難度，制定更加嚴格的考核標準。傳統教學模式在期末考試就以一張試卷來決定學生掌握程度的好壞，但在信息化背景下，經濟學基礎課程的考核需要更加注重全過程性，將學生的課堂出勤率、積極性、作業的完成程度以及最終的卷面成績都納入成績考核標準。

（四）結合實際情況，充分利用信息能量

在高職院校《經濟學基礎》的教學改革過程中，老師應該充分了解信息化時代的教學要求，并通過掌握全新的教學理念和根據學生的實際學習情況，制定具有特色的教學方法。在《經濟學基礎》的教學課堂上，教學難點表現為理論性質過于明顯，學生很難理解。為了解決這一難題，老師可以通過引用教學案例的形式，將理論知識與實踐進行充分的結合，從而在一定程度上增強學生對《經濟學基礎》課程的了解以及學習興趣。現在的學生消費頻率很高，所以老師可以將學生的消費行為作為教學案例，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能結合經濟學基礎的理論知識。整個教學過程可以加快學生運用經濟學理論知識的速度，進一步讓學生根據經濟規律來有效理性的消費，從而感受《經濟學基礎》課程的實際應用價值。

結語

現代化信息技術的持續進步與發展對于高職經濟學基礎課程而言既是一種挑戰也是一種機遇。相較于經濟學技術專業的其他課程，高職院校《經濟學基礎》課程沒有過多地突顯復雜知識理論，而更為注重的是課程內容的連接整合度。信息化教學可以有效提高課堂教學質量與效率，所以在信息化教學時代背景下，老師應加強課程教學與信息化技術的相互融合。

參考文獻：

[1]蔡璐.對高職高專經濟學基礎課程改革的探索[J].時代金融，2015（11）

[2]申益美.基于“任務驅動、項目導向”的高職《經濟學基礎》課程教學改革設計[J].當代職業教育，2011（07）

作者簡介：丁曉麗 （1981— ），女 ，漢族， 湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經濟學教育、創業教育、民商法。