淺析學生豐富的想象力如何在美術課中激發(fā)和培養(yǎng)

趙憲國

摘要：在新世紀的背景下，我們教育工作者必須不斷的提升自己的教育教學理念提高自己的教學水平和教學方法，認真學習新的課程標準，認真貫徹課改精神，積極探索教學方法總結教學經(jīng)驗以形成有效的教學理論。以上是我根據(jù)新的課改理念，結合了自己多年來的教學所得淺談自己在美術課中對培養(yǎng)學生想象力的幾點看法。

關鍵詞：小學美術；美術教學；激發(fā)；培養(yǎng)；想象力

藝術創(chuàng)作源于生活，而想象力則是藝術創(chuàng)作的靈魂和生命。在多年的教育教學中我不斷的探索和體驗著：一幅畫作如果沒有了作者的想象與創(chuàng)新，那是死板的、依葫蘆畫瓢沒有生命力的圖畫。想象是繪畫、創(chuàng)作的源泉，只有打開想象的大門才有讓人揮灑不盡的主題和內容，才有那一幅幅引人遐思充滿幻想的畫作，也才能培養(yǎng)出一個個從事藝術創(chuàng)作的天才。美術課堂是學生盡情發(fā)揮想象力的大舞臺，是培養(yǎng)全面發(fā)展四有人才的不可缺少的科目。因此如何培養(yǎng)學生的想象力？如何讓學生展開那想象的翅膀自由的飛翔呢？今天我們不妨從以下幾方面展開思考和嘗試教學。

一、用生動有趣的語言來激發(fā)引導

生動活潑、語言詼諧幽默能給學生一種美的享受，調動學生的想象思維，把學生漸漸地帶入一個輕松愉快的學習氛圍中，引導學生入情入境，如同身臨其境般地被陶醉迷戀進而使學生學習興趣被激發(fā)，獨特的個性化的藝術形象可以展開想象的翅膀去創(chuàng)造。如：上一年級《有趣的半圓形》時，老師這樣引導：“看，半個月亮爬上來了，小朋友，它在朝你笑呢！你們看到了嗎？（教師出示教具——半圓形）瞧，它變成了一只可愛的小烏龜伸出了小腦袋，向我們爬過來了。（然后老師用畫筆給它添畫出頭和四肢）聰明的小朋友，快快動動你的小腦袋！看看你還能用畫筆讓半圓形變成什么？”這時學生就會爭先恐后地舉手說：“加上輪子變成車”、“加上一把柄變成一把傘”、“加上光線變成升起的太陽”等等。”小學生的想象思維就被調動了起來，都爭著發(fā)言個不停。低年級的想象力特豐富，而運用生動有趣的語言進行引導是極為有效的。

二、用直觀形象的教具作引導

想象是以知識和經(jīng)驗為基礎，以現(xiàn)實形象為依據(jù)，頭腦中形成和創(chuàng)造新的形象的心理過程。頭腦中貯存的現(xiàn)實生活中的形象愈多，想象愈豐富。因此平時老師應指導學生多注意觀察，觀察生活中形形色色的人物、事物、景物、多看電影、電視，多參觀畫展，多讀文學作品等，而在美術課堂上老師還要盡可能多地提供相關的形象資料和教具，以加強課堂與生活的聯(lián)系，喚起學生的表象活動，促進積極想象。比成人的想象力沒有小學生的想象力那么大膽奇特，小學生想象力更淳樸更天真無暇。一旦學生那想象的翅膀被觸動可以說是一發(fā)而不可收拾。要培養(yǎng)學生能鑒賞美、感受美、和表現(xiàn)美的能力這就是美術學科的課程標準和要求。所以，一些直觀形象有趣的教具在每節(jié)美術教學中都有必要提供。如我在上五年級的《抽象雕塑》一課時，運用直觀形象的教具讓學生進行觀察、欣賞以認識了解本課的學習內容，掌握本課學習的目標顯得十分的有必要了。因為抽象的雕塑或繪畫對學生來說是很難理解的，如果沒有老師的講解、引導欣賞，學生是沒興趣也無從去認識和弄明白的。因此我利用課件導入，以激發(fā)學生來認識、了解和欣賞一件件的抽象雕塑圖片和立體的作品。然后再進一步的引導學生進行感受美術作品的藝術魅力，作者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作思想以及材料的運用等。同時讓學生說說自己喜歡哪一幅，為什么喜歡？發(fā)表一下自己的看法和感受。學生個個振振有詞，在接下來的塑造藝術形象時，學生就能遷移想象運用手中的材料創(chuàng)作出一件件令人想象不到的造型作品。整個過程學生就是由：喜歡看——喜歡想——愛說——會做，通過視覺的沖擊以激發(fā)和引導學生，從而培養(yǎng)他們的想象能力和美術學習興趣 。

三、用肢體動作和表情來演示引導

無聲的表情和肢體動作，但學生豐富的想象力能夠被激發(fā)。如二年級的《五味瓶》一課中，當我講到五種味道中的“酸”味時，我就用夸張的臉部表情演示品嘗的體驗。然后也讓學生演示和說一說體驗。這時學生就會滔滔不絕的說：老師，我吃到很酸的時還會掉眼淚、嘴會直流口水、眼睛緊閉等等。學生在老師用表情的引導下馬上就產(chǎn)生了一連串的豐富的酸的表情想象來。接著我講到辣的味道時，我還運用了肢體的語言來表現(xiàn)：張大嘴巴直呼氣，并用手扇風。如此以更形象的表現(xiàn)辣的品嘗體驗，學生的視覺神經(jīng)被刺激，學生豐富的想象細胞被激活。對各自看到的表情和肢體動作我相信每個學生都有著不同的詮釋，這就是心中各自藝術形象的塑造給學生營造一個想象的空間。

四、全面引導用活動貫穿教學始終

做游戲就是小學生最感興趣的。如果讓學生動手制作編成童話的每個教學內容，學生就會沉浸在想象的天國里并興趣一直高漲。如：《指偶劇院》、《會飛的玩具》、《會游的玩具》等課，我們都可以用故事導入、游戲比賽來導入課文，學生的學習主動性和積極性被調動。讓學生成為故事、活動中的角色，在活動中展開知識的學習與運用。通過活動讓學生對美術學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，體驗到其他課堂學習所沒有的樂趣。在快樂的活動中他們就會全身心的投入，并展開討論，進行交流，學會互助與合作共同展開想象的翅膀盡情的發(fā)揮展示自己的繪畫和創(chuàng)作才能。在玩中學，在學中玩。學生完全沉浸在了想象和幻想的天國里。

總之，要培養(yǎng)學生豐富的想象力，學生的思維教師要必須進行拓展，給學生創(chuàng)建一個愉悅輕松的想象空間，讓學生樂于表達，勤于思考進而一個個姿態(tài)各異又栩栩如生的造型藝術進行完善！這些造型藝術相信都會與學生的實際生活經(jīng)驗相聯(lián)系并能使學生把心中的情感體驗和價值觀進行表達，也就是說美術與科學、美術與文化、美術與生活以及美術與情感之間的密切聯(lián)系學生最終會在美術課中感受到，進而身邊的藝術形象學生會留心觀察，自己的感悟水平得到提升。

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